论工程管理专业本科与研究生课程的衔接<br/>——以“项目经济分析原理与方法”课程为例

论工程管理专业本科与研究生课程的衔接
——以“项目经济分析原理与方法”课程为例

2016-07-14黄庆瑞

中国市场 2016年47期

关键词：培养目标经济学研究生

黄庆瑞

(长江大学城市建设学院,湖北荆州 434023)

论工程管理专业本科与研究生课程的衔接
——以“项目经济分析原理与方法”课程为例

黄庆瑞

(长江大学城市建设学院,湖北荆州 434023)

为了避免课程内容本科化,更好地实现工程管理专业研究生培养目标,做好“项目经济分析原理与方法”课程和“工程经济学”课程的合理衔接,是很有必要的。这就需要在教学内容、教学方法、教学形式、考核方式等方面做出合理的设置、调整和衔接,才能达到课程教学要求,也为学生考取造价师等执业资格,以及将来的就业奠定良好的基础。

工程经济学；培养目标；教学要求；互动教学；执业资格

1 引言

“项目经济分析原理与方法”是工程管理专业研究生的一门专业课。通过本课程的学习,使学生掌握工程项目经济分析的理论、方法和技能,并做出合理的项目决策,能够结合实际项目对知识进行综合的训练和应用,以达到对项目进行公正、客观、合理、准确评价的目的。

“工程经济学”是工程管理专业本科阶段一门重要的专业基础课,也是有些高校研究生入学考试的专业课,主要介绍工程经济分析的基本原理和分析方法。

可见,两者有交叉、有重复,当然也有不同。因此,做好“项目经济分析原理与方法”与“工程经济学”的合理衔接,是一个亟待解决的问题。

2 “项目经济分析原理与方法”与“工程经济学”衔接的必要性

2.1 教学对象由本科生转变为研究生,培养目标侧重点有所不同

研究生阶段的培养目标强调培养具有创业精神和创新能力的科学研究、工程技术及管理的高级专门人才,强调本学科领域内科研、教学或独立担负专门技术工作的能力,强调综合能力、语言表达能力及写作能力。而本科生培养目标侧重在具有土木工程技术知识及与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识和专业知识组成的系统的、开放性的知识结构,强调具备较强的专业综合素质与能力,强调工程师的基本训练。课程教学是服务于专业培养目标的,因此培养目标的差异相应地会体现在专业课程的教学目标和要求上。

“项目经济分析原理与方法”在“工程经济学”要求的“具备初步的工程经济分析”的基础上,注重系统性、综合性、应用性,强调知识的融合,强化满足造价师、建造师、咨询师等执业资格考试达到的知识与技能的要求。

2.2 教学内容不能本科化

“项目经济分析原理与方法”与“工程经济学”在教学内容上都包括有资金时间价值与等值计算、经济评价指标与方法、投资方案的比较和选择、财务分析、费用效益分析、不确定性分析和风险分析等,都涉及技术、经济、社会、环境等知识,内容广泛。但研究生课程绝不能是本科生课程的复制,不能在教学内容上本科化。因此,做好课程教学内容的合理衔接,激发学生学习热情,是首当其冲的。

2.3 教学方式方法上应做相应的调整

考虑到培养目标和教学要求的不同,考虑到研究生比本科生教育层次高,专业综合素质强,因此应在教学方式方法上做相应调整。大部分本科生课程教学都是传统的教师为主导的教学模式,互动较少,尤其体现在“工程经济学”等专业基础课中。这种现象在课程学时少的情况下更加突出。教育层次的提高,综合能力、创新能力、语言表达能力等培养要求,应该体现在教学方式方法上,应反映差异,加以调整。

3 “项目经济分析原理与方法”与“工程经济学”课程的相关建议

(1)在教学内容上,“项目经济分析原理与方法”应是“工程经济学”的延续、发展和深入,应该更加系统、综合、全面,应该更加注重应用性。工程管理本科阶段的专业课程已经全部学完,研究生阶段的“项目经济分析原理与方法”课程要求会高一些,知识囊括范围也会更广,不单包括“工程经济学”中的基本知识,同时还包含“工程概预算与造价管理”“工程招标投标与合同管理”等专业课的知识内容,交叉性和综合性更强。考虑到工程管理专业研究生读研期间或者毕业后会考取造价师、咨询师、建造师等执业资格,将来可能从事财务评价、项目评估或可行性研究等工作,因此在教学内容的安排上可以参照这些执业资格考试的案例分析题。如《造价师考试案例分析》六大题中,经常第一题和第二题就是关于项目经济分析与评价,主要涉及投资估算与财务评价、不确定性与风险分析,工程设计、施工方案技术经济分析,同时可能结合工程招标投标、合同价款管理、结算与决算等知识。这些案例题本身就很好地融合了工程经济学、概预算与造价管理、招标投标等知识,能够很好地训练专业知识综合应用能力。这样,一方面解决了《项目经济分析原理与方法》教材缺乏的难题；另一方面激发了学生的学习热情,提高了学习积极性,同时也避免了课程内容的简单重复。

当然,这也提高了对任课教师专业知识综合素质的要求,需要任课教师在课前提前搜集这些案例分析题,包括近几年执业资格考试真题、模拟题和考试教材中与经济分析有关的题目。可以将考核内容相似的题目归纳在一起,尤其找出其中的不同点,强化学生对同一类型知识的理解和掌握,做到融会贯通。

(2)案例教学法必不可少。除了参照执业资格考试的案例分析题之外,还可以结合实际工程项目的财务评价、可行性研究报告、项目评估文件等,对其中涉及经济分析原理与方法知识的地方重点讲解,或者通过布置小任务,老师给出项目背景,学生自己动手完成相应部分的分析和评价,而后进行分析、总结和评价,这样将理论和实践相结合,提高学生的研究能力、创新能力和实际动手能力。

(3)在教学形式上,以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性。改变传统的教师为主的教学模式,采用以学生为主,教师为辅的讨论式、体验式教学方法。通过互动教学模式,引导、启发学生深入思考、正确判断,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

比如,在结合实际项目进行财务分析和评价的案例教学时,学生自己完成之后,教师作为主持人进行讨论式教学。将学生自己完成的成果和实际文件或报告,以及其他同学完成的成果做比较,分组讨论,找出异同,分析原因,以启发思考,开拓思路,有利于培养学生的创新思维、分析能力和实际操作能力。再比如,当教师搜集一些执业资格考试案例分析题后,不急于讲解,先发给学生,让学生自己准备,进行体验式教学,保证了学生的参与性和自主性,不但深化了学生对知识的理解和掌握,还能综合训练学生的语言表达能力、思考能力和分析问题的能力。教师也可以从中得到启发,获得宝贵的教学资源,达到教学相长的效果。

另外,在考核方式上,可以综合采用案例分析试题、实际工程项目的经济分析的应用等方式,同时考虑平时成绩,保证考核的全面性,突出实用性,以提高教学效果。