也谈让个性之花在作文课堂绽放

韦胜森

摘要：语文课程标准指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"可见在全面推进素质教育，进一步实施新课改的大背景下，要开展个性化作文教学，让个性之花在作文课堂绽放。

关键词：个性之花；作文课堂；绽放

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0073-02

语文课程标准指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"可见在全面推进素质教育，进一步实施新课改的大背景下，要开展个性化作文教学，让个性之花在作文课堂绽放。

1.引导学生平时多注意积累素材，进行个性化作文教学

立足于学生的个性心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课程标准》中提倡作文讲真话、述真事、抒真情。作文要"写自己想说的话，""自由表达作文内容，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。"

1.1培养学生"写亲眼所见，亲耳所闻，亲身经历"。学生的生活是丰富多彩的，他们的经历各自不同，个性也有差异，因此他们的体验也是个性鲜明的。培养学生写"写亲眼所见，亲耳所闻，亲身经历，"就是大力倡导"百花齐放，百家争鸣"，尊重学生的选择，要求学生用自己的话来表现自己的思想，使作文呈现个性风格。

1.2引导学生个性表达。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的实事写出新意来。首先要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活；其次，老师要结合实际，要适时点拨，激发学生运用自己的表达方式，写出自己独特的感受，构思出属于自己的鲜明个性的作文。

2.改革命题方式，使作文利于学生表达个性

《语文课程标准》要求"要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。"小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物，童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力发挥出来。因此训练学生写童话作文既符合当前落实新课标的形势，也顺应了儿童心理发展的规律，对提高学生的作文能力有很大帮助。

2.1提供想象条件，鼓励大胆幻想。儿童是天生的"浪漫主义"的童话作家，童话化作文训练就是放飞他们的想象，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰。观看动画片是每个儿童最快乐的事，我便顺应儿童这一心理需要为他们提供自由想象的空间，鼓励学生写自己想写的东西，童心在童话中展现。如学生在看了动画片《西游记》后，让学生想象唐僧师徒四人从西天取经回来后，孙悟空想开一家超市，要招聘工作人员，写《孙悟空开超市》。学生能联系西游记中人物特点及生活实际，采用拟人化手法，在充满童趣的想象中展现了个性。学生的思维在童话的空间驰骋，理想在童话作文中实现。

2.2注意立足现实，要求合理想像。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际地想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。

3.注重培养学生个性化语言，引导学生充分展示个性

作文是生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，离开了生活便没有了作文。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。因此，教师应善于利用学生喜爱的活动，提供贴近学生日常生活的写作素材，构建课内外联系，校内外联系，学科间融合的大语文教育体系。改变作文教学的自我封闭状态，让作文教学向书本，向生活，向社会全方位开放。

3.1拥抱自然，观察生活。大自然集中了无数神奇美妙的东西，教师要敢于打破"封闭式"的教学秩序，让学生走出课堂，与绚丽多姿的大自然拥抱、亲吻。学生在大自然中，可以观察到广阔的原野，凸凹的山川；尽情地欣赏百花盛开，争奇斗艳的春天；梨黄粟香，蟹肥鱼跃的秋天。这样既可以陶冶学生健康的情感，又可以使学生捕捉到丰富多彩的作文素材，这样学生写起作文必定会思想活跃，文思泉涌，平中见奇，鲜活充盈。

3.2关注社会，感受生活。关注社会生活，扩大信息接受量，让社会现实生活的源头活水滋润作文田园。我们让学生关注社会现实生活，就要鼓励学生经常收看《新闻联播》、《实话实说》等电视节目，多看报纸、杂志等，并引导学生摘录信息，收集信息，利用课余时间组织他们交流信息，引导学生写一写观后感，并且把这一切所见所感装进自己的"素材库"。

3.3学科渗透，拓展生活。作文教学不能仅仅依靠作文教学和语文学科，还可以充分利用其它学科的资源，借用其它学科的力量。如美术课的绘画制作，科学课的观察实验，劳动课上的动手制作，体育课上的游戏活动，音乐课上的表演……这些丰富多彩的学科资源，无疑给学生作文拓展了空间，增加了习作内容，使学生写出灵活多样，内容丰富，新颖，个性突出的好文章。

4.挖掘出学生作文的闪光点，力求作文教学个性化评改

作文评价是一个重要环节，它将对学生的写作热情产生影响。个性化的作文评价，能挖掘出学生作文的闪光点，使学生对作文更有信心。在评改学生习作时，要珍视学生个性化表达，注重激发学生的兴趣和信心。教师在评改学生的作文时，要有"不拘一格降人才"的宽阔胸怀。评改作文不要只是指出不足，而应该以鼓励为主，肯定进步，如有些学生的作文，在立意、结构或技法方面可能会存在这样那样的不足，但只要有闪光的语句，也应予以肯定，这样才能给学生个性化的作文插上飞翔的翅膀。有时一两句鼓励的批语，胜过一大堆指指点点，尤其是平时的写作练习，用不着求全责备，哪怕一个词语用得好也应予以肯定，因为学生也需要鼓励，需要享受成功的喜悦。因此，我通常采用 "横向"比较和"纵向"比较相结合的方法。让基础差的学生，在和自己过去的比较中，看到自己的进步，树立起写好作文的信心；也让基础好的学生，感到要被别人超越的压力，促使他们去努力提高写作水平。

总之，个性意味着活力，个性蕴育着创新。我坚信，只要我们在个性化教学中持之以恒地实践与探索，勤于思考，追求个性，就一定能让个性之花在作文课堂绽放。

参考文献：

[1]《叶圣陶语文教育论集》、 叶圣陶、 教育科学出版社 、1980年第1版