主题背景下幼儿角色游戏的指导策略

陈晓妍

【摘 要】笔者在实践中发现，有效地将幼儿角色游戏与主题背景有机融合在一起，能够充分发挥角色游戏的价值，但在这过程中需要教师有艺术地进行指导。本文将结合工作实践，分析主题背景下幼儿角色游戏的指导策略。

【关键词】主题；角色游戏；指导策略

主题背景下角色游戏是根据幼儿认知特点，依托于游戏区，动力源于角色，载体为一个个的主题，有机融合材料、幼儿、幼师三者，它具有开放性、综合性的特色，也体现了以幼儿为本的理念，而主题来源于儿童的兴趣，促进儿童健康发展等。此类活动关注延伸、改造主题背景，实现主题背景与角色游戏的有机融合，有效丰富了角色活动。但是在实践中我们发现园内教师更多的是关注区域活动中主题内容的选择，部分忽略了角色游戏活动的开展与主题的有效融合。如果教师能把主题活动的内容与角色游戏很好的融合，结合孩子在主题活动中产生的某一个兴趣点，拓展角色游戏范围，通过角色游戏再现主题活动的内容与知识点，能够进一步挖掘主题下的丰富内涵，从而使角色游戏的有效开展能够成为主题背景下主题延伸的有效途径。具体来说，教师的指导角色可以从以下几个方面做起。

一、结合角色游戏，拓展主题背景

现今大部分幼儿园所选择的主题背景中，有着许多儿童临时生成的点，幼师要注意慢慢引导他们，提高其学习积极性与兴趣。比如，在开展“海洋、陆地、天空大本营”的活动过程中，孩子们特别是男孩子，对汽车、游轮、飞机等非常感兴趣，幼师要利用好课余时间，引导孩子们展开交流、讨论，幼师可以把握好孩子们的学习兴趣在教室中设置“小小展览角”，用于展览某些现成模型，或者是让孩子们与父母一起利用老旧材料进行模型的制作。开展“我到小小展览角参观”的活动，首先由幼师担当讲解员，让孩子们一同参与参观展览角的游戏，然后让孩子们试着担任讲解员，讲解一两个模型，进而有效延伸孩子们的兴趣点，让孩子们在活动中更积极，并拓展其对海洋、陆地、天空相关知识的理解与掌握。

二、利用主题背景，进行角色活动环境的创造

以前所开展的角色游戏，都是由幼师创设与制作角色游戏的材料与环境，主题背景下所开展的角色游戏则要求幼师在主题下进行角色游戏的选择，并慢慢试着“放手”，引领孩子们一同进行角色游戏材料与环境的创设与制作。比如在进行“海洋、陆地、天空大本营”背景下的“我到小小展览角参观”的过程中，幼师可以与孩子们一同商量游戏区域应当放置或添加什么材料，参观的方式等等，利用美术活动，幼师带着孩子们进行环境的制作，让孩子们学会如何正确、自主使用各种游戏材料，提高其兴趣与积极性。

三、有机融合角色游戏与文学活动

主题背景下，幼师要引导孩子们欣赏、学习多样化风格的文学作品，利用反复、单一的角色游戏，让孩子们开口朗诵，由于对文学作品理解程度有限，为避免孩子们对文学作品产生厌恶的情感，幼师应当注意变换角色游戏的形式，让孩子们通过一次次的学习、接触巩固对作品的理解、接受程度。幼师可以让孩子们把文学作品放在游戏之中，通过设置小舞台、故事小屋、书展等活动环节，让孩子们在活动情境下提高对作品的认识，并促进孩子们的游戏水平，进而有效提升孩子们对主题背景下文学作品的欣赏、表达与表现能力。

四、紧密结合孩子们实际生活，引领幼儿快乐自主地活动

课堂来源于生活，家庭与幼儿园联手引导幼儿深入实际生活，不仅可以有效丰富幼儿的生活经验，还可以为角色游戏提供更多的主题。一般来说，小班幼儿往往是以模仿为主的角色游戏，幼师在进行指导的时候应当注意联系孩子们实际生活经验，选择角色游戏内容的时候也应当注意结合幼儿的日常生活，但要注意难易适中，防止出现孩子们由于难度大而不会玩，或者是由于过于容易而缺乏积极性的情况。

五、拓张角色游戏内容，有效延伸主题背景

在主题背景下，孩子们生成许多内容，也有许多不相同的兴趣指向，幼师需要注意挖掘孩子们这些生成活动背后的游戏的价值，并注意满足孩子们不同的发展需求，其中，最重要的策略就是和孩子们一起拓展角色游戏的内容。例如在主题背景之下，进行“我的祖国是中国”角色游戏的过程中，孩子们经过交流产生了多种多样可口的中国名小吃，去祖国名胜景点旅游，各个民族的传统服饰，中国茶，神舟六号飞船，三峡等内容，幼师需要注意指导孩子们将所生成内容的价值挖掘出来，并探索主题背景的延伸，利用角色游戏中探讨部分，帮助孩子们形成更多元、丰富的游戏内容，慢慢引导孩子们自主操作与游戏，促进孩子们积极交往，并生成新的有价值的内容，累计更多元的内容，提高孩子们对我们国家民风民俗的理解，并激发他们热爱祖国的情感。

综上所述，为了可以更充分地将角色游戏的教育价值发挥出来，教师需要把握好“以幼儿为本”的主旨，让角色游戏的内容与主题更多元化，激发孩子们的真实感受，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]陈芳.谈角色游戏与主题活动的结合[J].科学育儿，2012（2）：7.

[2]侯健健，朱咏梅.主题活动中的角色游戏指导策略[J].幼教园地，2014（1）：15.