提高高中物理实验教学有效性的研究

张晓花

摘要：在教育逐渐受到多方高度重视的现今社会，在中学这样的基础教育中，应用现代化的科学技术来增强各级各类的教育发展已经基本上成为了全球各个国家教育改革的主要方向并且在国际教育界已经基本达成共识。现代化的教育技术受到了多数国家政府和教育部门的重视，落实了教师在教育教学方面的能力技術标准，在整体上进行了科学系统的规划。现如今素质教育被教育学者大力推行，引导学生全面发展成为所有学科的教学目标。在物理的教学中也应如此，不仅应当教授学生理论知识基础，同时也要注重培养实践应用和动手能力，让学生学会将理论知识与实际操作相互结合，实现学生的各方面的均衡发展。所以，研究如何提高物理实验的有效教学成为了当务之急。在本文中主要调查了高中生的物理实验教学与学习状况，研究合理的教学方法，使教育者在实验教学中能够应用最佳的教学手段来提高学生的学习兴趣，最终达到本文所提出的主要目的。

关键词：高中；物理教学；教学有效性；物理实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0278-02

实验课程本身的固有属性以及它在物理学教学的重要地位驱使着教师在教学过程中将物理实验作为课程的基础，在素质教育备受推崇的今天，我国的教育水平也在逐年上升，但是在高中的物理实验基础教学方面还存在一些不够完善的环节，依然需要我们不断的探索和改进。例如，实验设计的不够简洁明了，对学生的吸引力不够，另外没有让学生充分认识到实验对于物理学习的重要性，导致学生的态度不够严谨认真。过去传统的实验教学基本属于单纯的教学生如何背实验，这样百害而无一利的教学方式是值得我们深刻反思的。

1.何谓物理实验

物理实验即为物理学研究者在人为控制条件的情况下，使用所需的物理仪器仪表，使物理现象有规律的出现，最终获得真实结论的一种验证科学的活动。物理实验是有序性和目的性的结合，已经有众多科学家通过物理实验揭示了各种自然规律。物理实验不仅是重要的教学手段更是科学中重要的科学方法，在教学实践中若能够有效利用必然会给学生带来巨大的益处。

2.何谓有效教学

在新世纪的伊始，我国就在全国开展了改革基础教育课程的活动，我国的教育学者和教育专家为了配合国家的这项改革措施都积极的对有效的教学理念与策略做出了详尽的描述和阐释，并且特别将有效教学作为一个专门的知识进行了系统的介绍。他们提出了有效教学是解决我国当今基础教育出现的问题的最有效方法之一，是推动教学实践活动不断深化的有力助手。

所谓有效教学就是指教师按照有效的教学方法对学生进行授课，将知识有效的传递给学生，并且通过在课堂上对学生提出有效的问题以激发学生对学习的兴趣，并且激发学生对科学技术知识的渴求，实现学生在课堂上获得受益终生的思维方式和实践方法。实现学生全面而个性的发展。

3.高中物理实验教学有效性概念的界定

国际教育委员会的主席雅克·德洛尔曾在1945年向联合国教科文组织提交过一份名为《教育一一财富蕴含其中》的报告。他在自己的报告中明确表示"教育的任务即为使所有受教育者的创造潜力和才能都毫无例外地结出累累的果实，这就要求教育者使每个受教育的人都有对自我负责和实现自我计划的能力"。而高中阶段的物理实验教学的目的就是充分调动学生对科学的兴趣并在这个过程中发掘出学生自身所具有的潜力，使学生的各方面能力都得到应有的发挥和发展。

霍华德·加德纳，美国哈佛大学的一名心理学家，曾经指出过：尽可能全面地、敏锐地认识课堂中学生的兴趣和能力所在并加以理解是教师最中心的工作，也是教师的职责所在。在学校中，教师不仅应该寻找出和每个不同的学生相适宜的排课方法，同样应该重视最适合学生的教学方法。而物理实验课程不但要求合理的安排设置教学方法和手段，而且要提高实验课堂的有效性。在此基础上，在全面培养学生全方位发展的基础上，充分发挥学生自身的主观能动性，培养其思考能力和动手能力，也要重视学生本身个性的成长和发展，给一些对物理学知识尤其对物理学实验有兴致的学生更多一些实验的机会。所以，我认为高中物理实验课堂教学的有效性主要是指在实验课堂上充分培养和发挥学生的思维能力和创造能力，最后达到优质教学的目的。

4.高中物理实验教学的有效性研究

通过我们之前对高中物理实验课程的一系列探究可以得知：让学生充分发挥自己的主观能动性是我们实验教学的一个本质目的。在进行物理实验授课的时候，教师首先应该充分认识到实验课程的本质，进而在课堂上给学生营造出一种他们是实验课堂主体的氛围，让身在课堂上的每个学生都能发挥出自己的主观能动性，尽可能在这样的实验氛围中为学生提供一个真实立体的、生动直观的物理世界，让学生去主动探索和思考问题，达到培养自主学习能力的目的。

我国在应试教育多年的影响下，现在的实验教学的推行还存在实际的困难，然而素质教育的推行在促使着我们对物理实验课程进行教学改革。例如，自从实施了新课改，许多物理教育家都在探索如何改革物理实验课程，许多在授课的物理教师也开始重视物理实验有效性的研究，在实验课堂上也开始逐渐注重培养学生多方面的能力，尤其着重培养他们的主观能动性。

5.结束语

我在经过本次系统的对高中物理实验教学有效性进行分析和研究之后发现了有效的利用实验中的趣味性和直观性能提高学生学习的兴趣和认真学习的动力。学生在实验课上的动手能力差，思维也不够灵活是急需解决的问题之一。当然，其中最主要的原因还是学生对待实验课的态度问题，作为教师我们应该和学生换位思考，找到解决这一问题的合理方法。在实验课授课时我们会发现学生中的个体差异，我们应该在全面培养学生的同时找出物理实验方面更加有天赋和兴趣的学生进行着重培养，所谓因材施教即为如此。当然，给学生提供良好的实验环境，让学生能够自主自愿的全情投入到物理实验课程当中，充分利用实验课堂的时间，满足学生学习需要的同时完成指定的教学任务始终都应该是我们的目标。

参考文献：

[1] 张青青. 利用信息平台系统提高高中物理教学有效性的实践研究[D].上海师范大学，2013.

[2] 唐海强. 提高高中物理实验教学有效性的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[3] 李霹. 图片教学法提高高中物理教学有效性的行动研究[D].华东师范大学，2015.