他们是未经雕琢的玉

孙秀娟



他们是未经雕琢的玉

孙秀娟

编者按：我们似乎很少去关注特殊教育。特殊学校的特殊孩子，有着怎样的生活形态？特殊学校的教师，又有着怎样的耐心和教育情怀？本文作者孙秀娟老师，从1994年始踏进特殊教育学校的大门，至今已与特殊孩子相处22年。她说，孩子们的情况各有不同，智障、自闭、脑瘫、多动……但是他们单纯、善良，深深地打动着每一个和他们相处的人。

一个阳光明媚的下午，天气异常炎热，第一节课的下课铃响完，我准备带孩子们上厕所。可硕硕从橱子里拿出水杯走到我跟前，看着我的眼睛对我说：“喝水、喝水！”我说：“行，你喝吧。”他没有去接水，而是把杯子放到了饮水机的前面，就要随孩子们出门。我赶紧对他说：“硕硕，你要是不喝水，就把杯子放到橱子里，用的时候再拿。”（我只是想让孩子们养成良好的习惯。）他对我的话表示了极大的反感，口中念念有词。意料之外的事发生了：硕硕冲出教室，直接往正对着门的窗户冲去，“轰隆”一声，整座楼的老师都听到了玻璃落到地上的声音，他用那股蛮力把楼道的玻璃捅碎了。我的心在滴血，怕伤着硕硕自己，也怕楼下有人，伤及无辜。还好，楼下没有人。硕硕做完这件“重要的事”，好像有点清醒了，呆在那里，一语不发。所有老师都被他的行为震惊了，我顾不得和他说话，先查看他的胳膊有无玻璃碴，幸亏只是轻微擦伤，蹭破了一点点皮。我第一时间给他父亲打了电话，说了硕硕的情况，让他把硕硕接回家，找个医生检查检查，同时嘱咐他不要对硕硕发火。事后，我和其他老师一起把楼下的碎玻璃清理了。

硕硕2001年出生，是一个帅气的男孩，喜欢画画、剪纸，能明白简单的指令，但不会和人正常交流。刚接触到他的人，不会觉得他的异样。患有自闭症的他，刻板行为特别严重，每天什么时间做什么事情，他都记得清清楚楚，一旦规律被打乱，自伤和威胁他人的行为便不可避免地发生了。我试着用了很多的方法来帮助他，见效甚微。由于他不会交流，我也只能凭经验和对他的了解来猜测他的心思。为此我和任课老师如履薄冰，精神高度紧张，最终爆发了震惊全校的事件——硕硕就像一颗定时炸弹，指不定啥时候就会有冲动的行为发生。

《爱弥儿》中有这样一段话:“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”这段话，不只适用于正常孩子，同样也适用于特殊需要的孩子，甚至在他们的身上表现得尤为迫切。我仔细回想事件发生的每一个细节，也许我的初衷是好的，但是没有真正明白硕硕的真实想法，没有和他内心的要求达成一致，以致他用极端的做法来发泄他的不满。他的想法就是必须把水杯放到放饮水机的桌子上，那样他的心里会更踏实。猜透了硕硕的心思，在以后的日子里，每次我带孩子们去厕所，硕硕再对我说“喝水、喝水”时，我就会对他说：“硕硕，把杯子放到桌子上，回来再喝。”他便按他的习惯把杯子放到放饮水机的桌子上，然后毫无牵挂地跟随孩子们去厕所了。我也慢慢明白，这个习惯是硕硕特有，任何人、任何事都不太可能改变他。

硕硕捅玻璃的事件给了我深刻的教训，卢梭的思想深深地触动了我，并植根于我的头脑，对于孩子的一些出人意料的行为，我不再一味地冲动、发火，而是设身处地为他们考虑。自此，孩子们超乎常人的行为在我的世界里不再是麻烦事，我会仔细揣摩孩子的心理，从孩子的角度考虑问题，尊重孩子的选择，给他们一个他们需要的环境，用他们可接受的方式方法与他们交流，处理随时出现的情绪问题。于是，在常人眼里的那些麻烦问题不再是麻烦，情绪行为也在我可控的范围内，硕硕异常的问题行为没有再发生。

特殊孩子就像未经雕琢的玉，单纯、善良、可爱，在与孩子的摸爬滚打中，我喜欢上了这些可爱的天使。而对于有特殊需要的孩子，我们更要“把儿童当作儿童，设身处地地揣摩孩子的心理，了解他们的思想，爱护儿童，使他们快乐，培养他们可爱的本能”（摘自《爱弥儿》），对他们多一些理解、多一些关爱，付出更多的精力，走进他们的世界，读懂他们，关心他们，照顾他们。

作者单位：（山东省淄博市博山区特殊教育中心学校）