请孩子坐上主席台

田波



请孩子坐上主席台

田波

【校长手记】

苏霍姆林斯基说：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。这里说的就是学生精神生活的一切领域里的自我教育。”

就算我们有这个意识，又可曾给予他们信任的空间和时间呢？

我想：教育是试错。

——吉首市太平希望学校校长田波

对于全校师生来说，那一天是一个值得记住的日子。

下午第二节课上课铃声刚结束，《运动员进行曲》的音乐马上响起，全校师生有序地来到操场集合。孩子们还未站好，却早已惊奇地议论纷纷起来了。而我，悠闲地站在我班队伍旁边，享受着难得的冬日暖阳。

虽然期中表彰仪式开始时因忘记关掉广播系统而受到一些干扰，虽然学生会干部们有些泛红的脸庞透露出些许紧张，但是她们那严肃认真的“样”确保了仪式的有序进行。

前几天就一直很担忧，甚至不安地询问教导主任是不是要先彩排。可事实证明我的忧虑是多余的。这是农村孩子们第一次上台主持如此重要的仪式，但可以说这是最安静的一次表彰活动。

站在下面欣赏，很幸福！谁知学生会主席总结发言之后，突然说接下来有请校长讲话。这些家伙，之前我明明说过不讲话的嘛！

我说什么呢？要说什么呢？其实一切尽在不言中，只需伸出大拇指即可。

学生——学校的主人；自我教育——教育的最佳方式。可认识与实践之间的差距又何止一步之遥呢？农村学校更是如此。少先队、共青团、学生会等属于学生的组织，又有多少、在多大程度上发挥了它们应有的管理职能和主体价值呢？名存实亡或许是现实吧。自2013年9月开始，虽一直在不同场合强调学生是学校的主人这一观点，虽多次在大小集会上鼓动要成立“校长助理”队伍，可最终还是因各种杂事而不了了之。诚然有诸多原由，甚至也有对学生能力的不信任，可是能就此作罢吗?

2014年春季开学时，我煞费苦心地将从各班收集的校规整理出六条，并大肆宣传，效果却未曾达到预期。可是，为什么班干部通过调查讨论制订的考试规定，又能落实得比较到位呢？为什么班干部组织的室内游戏既能让全班沸腾却又秩序井然呢？

无需多言，无需借口，忽视学生这一主体的学校管理必将是肤浅的、断裂的、甚至对立的。

请孩子坐上主席台，仰视的劳累才能将语言铭记于心。

请孩子坐上主席台，更非管理的补充或“可怕”策略。