运用现代信息技术，优化高中生物教学结构

杨婷娥

（河北省沙河市第二中学，河北沙河054100）



运用现代信息技术，优化高中生物教学结构

杨婷娥

（河北省沙河市第二中学，河北沙河054100）

摘要：现代信息技术具有传统教学所不具备的教学优势，将现代信息技术运用于高中生物教学中可以改变以往枯燥无味的教学氛围，营造愉悦的氛围激发学生学习热情，优化教学结构，实现学生的主体参与与主动探究。本文结合具体的教学实践，从课堂教学的导入、教学活动的开展、课堂小结的设计三个方面来论述现代信息技术的运用。

关键词：高中生物；现代信息技术；教学结构

高中生物新课改的一个重要理念就是运用现代信息技术优化课堂教学结构，实现学生的快乐学习、主体探究，这样才能使学生获得知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的全面发展。现代信息技术作为一种全新的教学手段，在教学内容、教学方法与教学手段等方面有了重大的突破与改观，不再是传统教学下一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材的枯燥讲解与机械灌输，而更能为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生参与生物探究的激情与动力，更能有效地突出教学重难点，加深学生的理解，帮助学生构建完整的知识体系。实践证明现代信息技术的运用实现了教育教学的现代化与信息化进程，推动了教学改革的步伐，是构建富有活力的高效课堂的关键所在。现结合具体的教学实践对生物教学中运用现代信息技术优化教学结构提高课堂教学效益浅谈如下几点体会：

一、设计精彩的导入，激发学生的探究热情

良好的开端是成功的一半。导入虽然只占用整个课堂教学的一小部分，只有几分钟的时间，但却发挥着非常重要的作用。导入平白无奇，无法激起学生情感的涟漪，学生就只能是消极而被动地应付。而一个精彩新颖的导入，则可以吸引学生的注意力，激起学生积极的学习情感，将学生的注意力集中于新知的学习上来。而现代信息技术集图文声像于一体，从不同的角度来传递教学信息，所带给学生的是全方位的感官刺激，这与以往的导入环节相比更具趣味性与吸引力，自然能够激起学生参与生物探究的主动性与积极性。

如在学习“细胞的分化、衰老和凋亡、癌变”这一内容时，如果只是单纯就知识本身进行讲解，教学枯燥无味，难以激发学生的学习热情，为此我们就可以利用现代信息技术的特殊效果收集细胞生长、分化等的相关图片、影像资料，以图片的直观展现与视频的动态呈现来展开新知的学习。这样的学习更加富有趣味性，更加符合高中生的心理特点，自然能够换来学生积极的学习热情与活跃的思维状态。

二、创设丰富的情境，提高学生的理解水平

生物知识具有相对抽象性，学生理解起来具有一定的难度，在整个课堂教学中如何有效地突出重点，突破难点，加深学生的理解，实现学生对抽象知识的形象认知。高中生以形象认知为主，处于由形象思维到抽象思维的过渡阶段，因此要让学生更加深刻地理解这些抽象的知识点，就必须要由浅入深、由易到难，让学生从直观的事物与场景之中获取丰富而直观的感性认知，由此再上升为理性认知。正如现代建构主义所提出的：知识并不是一套独立于情景的符号，而是需要在直观的事物与场景之中展开，这样才能实现学生的真正理解。传统教学中学生难以深刻理解的主要原因就在于只是枯燥地就知识本身来讲解，学生并不能深入本质的理解。而运用现代信息技术则可以突破传统教学难以逾越的时间与空间限制，融合更多直观的教学素材，创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，将有形的境与无形的情结合在一起，这样不仅可以增强教学的趣味性，激发学生的学习热情；更能增强教学的形象性，引导学生从直观的情境之中展开深入的思考。为此在教学中我们要善于运用现代信息技术的优势来创设具体而直观的教学情境，以突出教学重难点，实现学生对抽象深奥知识点的形象认知与深刻理解。如在学习《生态系统的信息传递》这一内容时，如果只是照本宣科，以讲解为主，学生并不能深刻地理解。而运用现代信息技术为学生创设直观而具体的教学情境，引导学生从直观可感的事物与场景中获取直观认知，这样才能通过丰富的表象来达到对抽象知识的本质认知。为此我们可以用现代信息技术来向学生播放利用光信息调节和控制性的发育，利用各种昆虫的趋光特点诱杀害虫等，这样就可以让学生将抽象深奥的生物知识与具体的事例和场景结合起来，由形象到抽象真正地理解与掌握这些知识点。

三、进行合理的小结，构建完整的知识体系

一堂成功的生物课，除了拥有引人入胜的开场白和生动愉悦的教学活动外，还需要精彩的课堂小结。小结同样是整个教学活动的一个重要组成部分，是对本节所学知识的回顾，也是学生情感与认知的升华。为此在教学中我们不要忽视甚至是无视小结，而是要将本节所学知识点条理清晰地展现在学生面前，以帮助学生更加深刻地理解与掌握。传统教学中往往是用粉笔书写在黑板上，边擦边写，并不利于学生对前面所讲解知识点的回顾。而运用现代信息技术则可以将前面所讲解的知识点快速而全面地再现于学生眼前，将零散的知识点串联起来，化零为整，这样更能帮助学生从整体上图回顾本节知识点，帮助学生构建系统化的知识体系，这样所存储于学生头脑中的就不再是孤立的知识点，而是串联起各个知识点的知识图。这样更加利于学生对知识的理解与掌握程度。在运用现代信息技术进行课堂小结时，教师不要只是将知识点简单地罗列起来，而是要运用教学智慧，根据学生的实际掌握情况来对本节知识点进行简要的概括，可以以表格形式呈现，也可以以框架图的形式出现。能够将本节知识点清晰明了地展现在学生面前，这样学生就可以通过回顾来加深对知识的理解，同时也可以实现学生认知层次与情感层次的升华。

总之，现代信息技术的运用在各学科教学改革进程中具有划时代的重要意义，可以实现教学内容、方法与模式的全方位变革，优化教学结构，营造愉悦氛围，激发学生参与学习的主动性与思考的独立性，彻底改变以往的被动参与与死记硬背，引导学生展开主体参与、自主探究，让学生成为真正的生物学习主体，以实现学生素养与能力的全方面发展。

参考文献：

［1］张晴.高中生物课堂教学运用信息技术的思考［J］.中国教育技术装备，2012（13）.

［2］卢晓利等.运用现代信息技术优化高中生物实验教学［J］.中国校外教育，2015（9）.

［3］刘以琨.论现代信息技术在高中生物教学中的应用［J］.新课程：中学，2013（7）.

［4］李冰.浅谈高中生物教学中信息技术的运用［J］.现代教育科学：教学研究，2011.

［责任编辑张敬亚］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.128