地方院校MPAcc培养创新研究——以三峡大学为例

龚小凤



地方院校MPAcc培养创新研究
——以三峡大学为例

龚小凤

摘要：以教育部MPAcc培养目标为基础，结合三峡大学的优势和特点，对现有MPAcc培养方案进行更新和改革，突出地方院校的办学特点，系统完善会计专业学生的知识、能力和素质结构，培养能服务地方的，在专业知识、职业技能、职业价值观等方面协调发展的既善理财、又懂管理的经营管理型高级财会人才。

关键词：地方院校；MPAcc培养；创新研究

近年来，我国硕士培养逐步与国际接轨，从单纯的学术型硕士向学术型硕士和硕士专业学位并存发展，分别以培养学术型高级财会人才和应用型高级财会人才为目标。就会计硕士专业学位培养而言，国内外高校主要关注三个方面问题：第一，培养目标研究。财会高级人才的培养应从会计专业能力向企业经营管理能力扩展；第二，会计硕士专业学位培养与学术型会计硕士培养差异研究；第三，硕士教学与本科教学衔接研究。因此，现阶段的硕士培养厘清了学术型硕士与专业硕士培养方案的差异问题，各级院校都指出MPAcc的培养目标应向企业综合经营管理能力扩展，并提出在本科学习基础上如何进一步延伸教学问题。然而，国内地方性院校的MPAcc培养方案多参照一流大学的模式，多数无自己的办学特点，无论在人才培养效果，还是在吸引生源方面未发挥自身优势。对于如何通过改革MPAcc培养方案，发挥自身的地域、行业特色，吸引和培养更多应用型高级财会人才成为目前亟待解决的重要课题。

一、地方院校MPAcc培养的必要性

1.高级会计应用专业人才供给不足

据统计，我国目前的会计从业人员有近1400万，其中具有研究生学历的只有8.4万。会计学科具有很强的专业技术性，属于应用性较强的学科，会计专业的专科和本科教育培养的学生不具备高级会计人员的知识和能力要求。德勤人力资源部高级经理常婧夷也指出：“基础的会计人员已处于供过于求状态，而高级会计人才需求很大，供给严重不足。”从高级会计人才的需求来看，会计硕士的就业方向主要有六个：内资企业、外资企业、事务所、理财咨询、公务员、高校教师等。其中，由于高校综合实力的增强，对教师的学历要求逐步提高，本科院校录用教师大部分要求具有博士学位，而其他五个就业方向注重会计应用能力。由此可见，会计硕士需求更多侧重于应用型。因此，在应用型会计硕士供给严重不足而需求又在增加的背景下，重点院校的MPAcc培养已不能满足社会的需要，增加地方院校为MPAcc的培养单位势在必行。

2.促进地方经济发展需要

多数985、211院校学生就业时更倾向于北上广等发达城市，一些内陆地区对高级会计人才的需求无法得到满足。地方院校的生源主要来源于省内或就近区域，就业选择也多在本地区，能够更好地服务地方经济发展。三峡大学地处湖北省宜昌市，属于省属重点院校。通过和报考三峡大学的学生访谈发现，多数学生愿意选择离家近的学校，而且从目前三峡大学MPAcc已入学的学生来看，80%的学生来自本地区或省内，就业意向也多倾向于本区域或省内，可为促进地方经济发展做出了重要贡献。

二、地方院校MPAcc培养现状

我国MPAcc教育自2004年开始正式起步，力争为各企业事业单位培养会计专业实用型人才。经过10多年的努力，该项教育已得到用人单位的普遍认可，MPAcc培养院校也从最初的24家发展到现在的121所，办学层次从重点高校到地方高校，使考生的选择更加宽泛。与各家985、211院校相比，地方院校在师资力量、办学条件、生源水平等方面都处于弱势，存在着若干问题。

1.未体现学校自身特色

地方院校MPAcc办学时间较短，缺乏经验，在课程设计、方向选择等方面多参照重点院校，无自身办学特色。毫无创新的办学无法形成具有持续性的核心竞争力，毕业生的质量无法得到保证。在地方院校MPAcc教育成为常态的背景下，有些竞争力弱的院校会面临无生可招或招生严重不足的困境。

2.自身资源准备不足

教育部在《全日制硕士专业学位研究生培养工作意见》中指出，专业学位的课程设置要以实际应用为导向，强调教学内容突出案例分析和实践研究。因此，案例教学是MPAcc培养的关键。多数地方院校在近几年才开始获得MPAcc培养资格，自身准备存在诸多不足。教师没有案例教学经验，案例准备不足，有些仍以理论教学为主。

3.学生的学习主动性较弱

相对于重点院校而言，地方院校生源的录取分数线较低，学生的文化素质水平有待提高，多数的目标在于取得硕士文凭，主动学习专业及相关知识的较少，使得地方院校的MPAcc培养质量存在着较大问题。

4.跨专业生源比重较大，教学效果差

自2008年金融危机以来，一些发达国家经济开始衰退，就业率严重下降，多数国外留学人员选择回国就业，使得我国本就严峻的就业形势更加恶化。而近些年会计专业在就业排名上一直居于前列，许多非会计专业学生选择跨专业报考MPAcc。地方院校录取分数较低，成为这些非会计专业学生的首选。在教学过程中，三峡大学教师普遍反映学生专业知识欠缺情况较为严重，所教授的内容很难被吸收。

三、地方院校MPAcc培养的创新思路

1.实施差异化战略，构建可持续性的核心竞争力

地方院校的MPAcc培养必须秉承自身的优势，在办学方面采取差异化战略才可走出自己的发展之路，更好地服务地方经济。三峡大学系具有水电特色的综合性大学，提出了致力于服务水利、电力行业和服务于地方经济社会发展的双服务目标，其MPAcc教育也应以此作为培养宗旨，一方面，增设水电行业相关案例，同时可邀请学校水电专家来学院做专题讲座，让学生对水电行业多些了解；另一方面，学院为学生多联系当地企业作为实习基地，让学生提前了解如何更好地服务当地经济。

2.强化学生专业知识

会计专业具有较强的专业技术性特点，从会计事项的确认、计量到会计报告，以及成本计算、控制和审计的运用，都需要会计的专业技术知识。MPAcc课程安排是基于学生拥有专业基础知识，跨专业学生在缺乏专业基础知识的情况下，根本无法正常完成学习任务。三峡大学于2015年开始招生，对于跨专业学生的专业基础知识的补习未做强制性要求。对此，建议对加强跨专业学生专业基础知识方面可从两方面着手：一方面，招生时严格控制跨专业学生人数，在面试阶段对于已补习专业基础知识并效果良好的，优先录取；另一方面，建议将会计基础、财务管理、管理会计、审计等本科课程作为跨专业学生获取学位的必要条件。

3.深入当地企业做案例调查

地方院校可充分利用学生多为当地或附近生源的优势，组织学生深入当地编写案例，锻炼学生的应用能力、团队协作能力。宜昌市系湖北省副中心城市，经济发展情况良好，有着人福药业、葛洲坝、湖北宜化等大规模的上市公司。从便利性及服务当地经济发展的角度，三峡大学的MPAcc专业教师可带领学生以这些当地企业为对象做案例分析对象，在提高实际应用能力的同时，也使学生对未来的职业发展方向有一个清醒的认识，为其树立正确的职业目标提供参考，从而激发学习热情。

4.充分利用MPAcc案例大赛的平台

中国MPAcc学生案例大赛是在全国会计专业学位研究生教育指导委员会指导下，由东北财经大学、暨南大学、上海财经大学、西安交通大学、厦门大学等10所高校联合发起组织的全国性公益赛事。该案例大赛是面向全国所有MPAcc学员及校友举办的全国性赛事，通过组织MPAcc学员亲历企业实践、模拟管理决策、比拼解决方案，培养提升MPAcc学员发现、分析、解决企业实际问题的能力。通过案例大赛，可促进不同院校MPAcc学员的交流，帮助提升学生的专业知识应用能力和锻炼与人交往的技能。

5.加强国内地方院校的交流及学员互换

国内地方院校MPAcc培养均起步较晚，在课程安排上都是必修加选修，课程名称差别不大，主要区别体现在教学方法上。通过加强交流可互通有无，尽快地积累培养经验。同时采用学员互换方式，可让学生体验不同的培养方式，吸收更加丰富的知识。目前三峡大学会计系教师博士所占比重较大，多数有服务企业经验，具有良好的MPAcc培养的基础，但在MPAcc培养经验上需要加强。与三峡大学同处于湖北省的湖北经济学院在MPAcc培养方面效果良好，可邀请该校专业教师来校授课及做专题讲座。在此期间，有意向交换学习的学生可与这些老师进行交流，获得认可后方可到对方院校学习，所修学分双方学校互相予以认可。

总之，在高级会计应用人才需求旺盛的背景下，地方院校作为培养高级会计应用人才的生力军，在MPAcc培养方面应做到突出办学特点，并通过要求跨专业学生补习专业知识、深入当地企业做案例调查、提高专业教师培养经验、加强国内地方院校MPAcc经验交流和学员互换等方式，对MPAcc现有培养方式进行改进，培养出高质量的专业人才，为服务当地经济做出贡献。

课题名称：

三峡大学校级教学科研项目《MPAcc培养方案创新研究——以三峡大学为例》三峡大教［2014］17号。

参考文献：

［1］盛明泉，翟胜宝.会计专业硕士（MPAcc）培养方案创新研究［J］.会计之友，2011（3）.

［2］宋建波，荆新，王化成.开展会计硕士（MPAcc）教育质量认证的研究［J］.会计研究，2012（10）.

［3］许萍，曲晓辉.高级会计人才能力框架研究［J］.当代财经，2005（11）.

［4］王海民，郑佩荣.对我国会计硕士专业学位教育几个问题的思考［J］，会计研究，2005（7）.

［5］章金霞，薛艳.嵌入就业能力的MPAcc培养策略研究［J］.继续教育研究，2014（9）.

作者单位：（三峡大学经济管理学院）