学校喇叭的功率要多大

吴志军

一个气场中的主导者也是这个场内音量的控制者，一个自信的教师轻声细语也能让孩子们安静下来，一个无聊的发言者却能让会场中的听众都“嗡嗡”起来……

3年前，我的单位搬到了市里新建的一所最大的小学内，当时这所学校的师生也刚刚迁入“新居”。虽然师生总数有3000多人，但感觉就像没什么人一样安静，只是在学生出操时，那高音喇叭响起进行曲，才使我猛然想起：你已搬家了，搬到了全市乃至全州、全省一流的小學校园里。

工作了几天，这个高音喇叭成了我们的一个困扰。这所新建小学的喇叭功率太高了，只要它一响起，什么事都别做了，什么思路都会烟消云散，这让我们非常怀念原来窄小却安静的老办公室。每当喇叭开工时，不管

天气多热，我们都只有站起来关好窗门，以减少对面声音的干扰。

转眼间，在新办公室已工作几个月了，大喇叭每天周期性播放着音乐以及传达着各种通知，高亢的声音让我们渐渐习惯了，甚至觉得正常了，学校不就该是这样的吗？我们慢慢也能在它发声时做自己的工作了。

有一天，我和同事们都发现了一件事，即使是大喇叭休息时，原来很安静的学生们也比刚开学时吵闹了很多。回想当初，刚入校时的那一批非常安静的孩子好像突然都转走了一样，这批孩子在课间奔跑玩耍的声浪非常大。不过，孩子们的笑声、叫喊声并不刺耳，那是他们活泼天性的爆发，让周围的一切都充满了生气。

又过了几天，我发现这所小学的教师们上课时都佩带了挂在腰间的室内扩音设备。当时只感觉科学技术发展得真快，学校为教师考虑得真周到。过后我却想：这东西真的有必要吗？是不是上课的学生们也比以前更“热闹”了一些，才让教师们不得不背上扩音器？再看那些班级，的确有点大，大致数数，每班有60多人。

这件事也没让我多想。但不久后的一个偶然机会，我遇见了多年前一位已退休的教师朋友。这位老教师无论在什么场合，说话都是斯斯文文的，声音很小。聊起往事，说到了当年的执教生涯，当时她班上曾经就有60多个学生，我迫不及待地向她讨教，她当时有没有佩带“室内扩音设备”？像她这样的音量，孩子们都能听得到吗？会不会喊破嗓子？老教师朋友嘿嘿一笑说：60多人的课堂根本不要那么大声，更不需要什么“室内扩音设备”，你尽管正常地说你的，就像我这样的音量完全没问题，时间长了，学生想听你说的是什么，就自然会安静下来，长年累月，学生还能养成认真听别人说话、上课安静的习惯。最后，老教师朋友还强调：关键还是要看学生喜欢不喜欢听你说话，而不在音量高低。

看来，一个气场中的主导者也是这个场内音量的控制者。这位自信能吸引孩子们注意力的老教师朋友，能让她班上的孩子们都静下来；而一个无聊的发言者却能让会场中的听众都“嗡嗡”起来；接下来，我有一个合理的推测，很可能，正是那只超大功率的大喇叭抬高了这所学校孩子们的音量！

很多人说话时都讲究“中气足”“声若洪钟”“先声夺人”，他们希望自己的声音能震撼听者的内心，可能设计这所学校的人，也有同样的思路，他们觉得喇叭功率越高越能深入人心……但他们没想到的是，当你提高了一个声音场中主导者的音量时，也就逼着场中的其他发声者提高了音量，这可能是一个不自觉的过程。而当这所学校孩子们说话的音量都提高了好几分贝时，这可苦煞了教师们，上课时不得不声嘶力竭，才能压倒学生的声音，升一个八度再升一个八度，最后不得不借助“现代媒体”——扩音机，才能顺利地完成课堂教学。

有理不在声高。改变最应该从课堂开始，每个课堂的参与都要学会静静地倾听，尤其是课堂的主导者——教师，安静地听是教师最缺乏的训练，只有倾听才能有正常、平等的交流，只有倾听才能让自己的下一句话有的放矢，才能让学生们想听，而只要学生们想听，你就不用背着大功率的扩音器，润物细无声才是教育的高境界。