基于卓越工程师培养的焊接实践课程体系研究

曲芳，罗凤利



基于卓越工程师培养的焊接实践课程体系研究

曲芳，罗凤利

摘要：借鉴课改先锋院校高等工程教育的成功经验，利用工程训练基地为载体，丰富卓越工程师课程体系内容。从手工焊接基本技能训练、自动化焊接职业岗位技能训练、自动化焊接专业综合能力训练和等级认证考试四方面着手开展工作，实现由普通手工焊接到自动化焊接的一体化教学模式，加强对学生学习能力、实践能力、创新能力、应用能力、管理能力和职业能力的培养，使焊接专业毕业生真正做到与企业的零距离对接，以避免人才培养的盲目性。

关键词：高等工程教育；焊接；实践课程体系；卓越工程师

2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。［1］其宗旨是主动服务国家战略要求、主动服务企业需求，改革工程教育人才培养模式，着力提高学生的工程实践能力、工程设计和创新能力。［2］

“卓越计划”落实到学校的焊接实践课程体系建设上，有着非凡的实用价值和深远影响。［3］黑龙江科技大学试借鉴课改先锋院校高等工程教育的成功经验，［4］利用工程训练基地为载体，丰富卓越工程师课程体系内容，突出焊接实践课办学特色，从基本技能训练、职业岗位技能训练、专业综合能力训练［5］和认证考试四方面着手开展工作，［6］实现由普通手工焊接到自动化焊接的一体化教学模式，加强对学生学习能力、实践能力、创新能力、应用能力、管理能力［7］和职业能力［8］的培养，使焊接专业毕业生更符合社会经济发展的需求，真正做到与企业的零距离对接，［9］做到有的放矢，避免了人才培养的盲目性。［10］

一、焊接实践课程体系的建立

焊接是现代制造业中的一门关键成型技术在现代工业生产中有着举足轻重的地位。［11］焊接同时也是一门实践性很强的学科，在交通运输、航空航天、工业设计、管道建设、石油化工以及机电工程等领域都有很大的需求。而自动化焊接技术，则是在手工焊接的基础上，实现了热加工技术量的升华和质的飞跃。由于其摆脱了传统的手工焊接对操作者技能和经验的依赖，从而将焊接生产过程中的人为因素影响降到最低，因此，保证了产品焊接质量的稳定性，提高了一线作业生产的效率。

焊接实践课程是一门专业基础课，是各专业学生熟悉和掌握焊接的基本途径和方式。它实现了由普通的手工电弧焊逐渐过渡到自动化焊接的一体化分层次实践教育，培养了学生的工程素质和创新实践能力，有助于学生形成良好的劳动观念和理论联系实际的科学作风，帮助学生建立起责任、安全、质量、创新、环保、社会和竞争等工程意识。基于这门课程的教学目的和教学要求，拟从手工焊接基本技能训练、自动化焊接职业岗位技能训练、自动化焊接综合能力训练［4］和等级认证考试四个模块着手，开展实践课程的培养方案设置，如图1所示。

图1　焊接实践课程培养方案

焊接实践课程内容体系的设置则拟从“焊接准备工作训练”、“规范性操作训练”、“安全操作训练”、“编程技能训练”、“企业一线对接训练”、“解决实际问题能力训练”、“专业综合能力训练”和“创新设计能力训练”等方面着手开展，具体如表1所示。

表1　焊接实践课程内容体系

二、焊接实践课程考核方式设置

对于焊接实践课程考核方式的设置，考虑采用开卷和闭卷相结合、理论考试与实践技能考核相结合、书面考试与上机考试相结合的方式，将考核重点放在学生的专业实践能力和创新能力上考核方式如表2所示。

表2　焊接实践课程考核表

三、焊接课程体系实施成效评价

自2013年以来，黑龙江科技大学按照焊接实践课程体系进行卓越工程师的培养，并对焊接专业在校学生进行逐级实验。同时，开展对2012届焊接课程体系实施前和2013届、2014届焊接课程体系实施后的毕业生后续跟踪反馈，并建立数据体系。通过跟踪、辅导、调研和汇总焊接实践课程体系实施的效果，为焊接课程体系建设工作提供了有益参考，［12-15］结果如表3所示。

由表3可知，企业对学校所培养的焊接专业卓越工程师满意程度明显改善，［16］对学校的焊接实践课程体系高度认可，这对于学校焊接专业实践课程体系建设有着十分重要的意义。［17-18］焊接课程体系的实施为未来学校实践课程教学大纲的编写工作积累了宝贵经验，为黑龙江科技大学“质量提升、卓越创新、人才强校、企业服务”四大工程改革工作提供了合理化建议和方案，［19-21］为突出大矿业特色，实现培养焊接专业卓越工程师的目标做出了贡献。

表3　焊接课程体系实施前后企业满意度调查

黑龙江科技大学通过此次基于卓越工程师培养模式下的焊接实践课程体系建设研究，制定了实践课程的培养方案，建立了实践课程的内容体系，设置了实践课程的考核方式，验证了实践课程的创建成效。为焊接专业毕业生的职业生涯注入“洞悉市场、激发共鸣、独具创新、追求卓越”等四个因素，激励他们成为一名真正意义上的“焊接卓越工程师”。

参考文献：

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［20］曲芳，顿国强，沈斌，等.基于Multi-Agent协作的井下机器人智能搜救系统［J］.黑龙江科技大学学报，2015，25 （4）：440-444.

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［责任编辑盛艳］

基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度省教育厅规划课题“综合型工程训练示范中心内涵建设研究与实践”（项目编号：GJC1215089）；中国煤炭工业协会软课题研究项目“工程文化教育背景下煤炭行业自主创新型人才培养模式的研究与探索”（项目编号：MTRKT2015055）；黑龙江省教育厅科学技术研究项目“虚拟人面部真实感快速渲染研究及GPU实现”（项目编号：12541710）；黑龙江省教育厅科学技术研究项目“基于群体智能的多煤矿井下探测机器人研究”（项目编号：12533057）；黑龙江科技大学教学研究项目“焊接机器人实践教学方法的改革与研究”（项目编号：JY13-193）

作者简介：曲芳，女，黑龙江科技大学讲师，东北农业大学工程学院在读博士，主要研究方向为焊接职业教育；罗凤利，男，黑龙江科技大学副教授，硕士，主要研究方向为机械设计及理论。

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）15-0015-04