探究在新时期高校舞蹈教育中如何渗透多元文化教育

刘　晶　（赤峰学院　024000）



探究在新时期高校舞蹈教育中如何渗透多元文化教育

刘晶（赤峰学院024000）

摘要：多元文化教育强调人性化教育，主张促进学生的全面发展。在舞蹈教育中渗透多元文化教育，有助于提高学生的综合素养，使其能更好地适应新时期教育发展需求。本文通过分析新时期高校舞蹈教育的特点，探讨在高校舞蹈教育中渗透多元文化教育的策略，以期为多元文化舞蹈教育提供有效的建议，提高高校舞蹈教育质量，促进学生全面发展。

关键词：新时期；舞蹈教育；多元文化教育

一、前言

将多元文化教育渗透入舞蹈教学中，转变了传统文化教育的单一审美观念，并在舞蹈教育中这家了文化教育的新内涵。而随着全球化进程的推进，高校的国际化发展趋势越来越明显，因此如何实现高等教育国际化成为我国各大高校关注的问题。基于此，为了顺应新时期国家化人才培养趋势，各大普通高校应该以促进学生全面发展为目的，应用跨文化交流教育模式开展多元化舞蹈教育，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。

二、新时期高校舞蹈教育的特点

（一）对象知识结构差异化

与其他性质的院校相比，高校学术研究气息更为浓厚。高校中设有多种专业教学，且专业学科覆盖面广泛。从不同城市、不同地域考上来的学生基础参差不齐，掌握理论知识面也不尽相同。新形势下，高校舞蹈教学为了提高学生的综合素养，会结合学生的学习背景，将舞蹈教学与各学科内容有机结合，健全了学生知识结构体系1。

（二）含有丰富的人文素养

经济全球化对高校的人才培养提出了新要求。一方面，要求高校学生掌握相应的基础专业知识和应用技能，另一方面，也要求高校学生具备较高的任务素质。新形势下，在高校的舞蹈教育中，涵盖了丰富的人文素养，其对提高学生人文修养发挥着重要作用。尽管舞蹈教育无法在短时间内提升学生的舞蹈技能，但是能让学生掌握大量的舞蹈理论知识，使学生对舞蹈艺术有一定的认识，而学生通过知识的迁移，可以更好地解读其他类型的艺术作品，提升学生的审美情趣，最终达到了提升学生人文修养的目的。

（三）舞蹈学习思维创新性

新形势下，大部分高校将“为社会培养出高素质的创新性人才”作为开展高校教育的主要任务。但是，由于不同专业的学生，其接受的学科教育与教学理念各不相同，这就导致学生在学习中形成不同的思维模式。例如：文科专业学生善于以理性思维学习舞蹈知识，而立刻专业则更擅长于利用理性思维掌握舞蹈知识的规律和精髓。基于此，各高校开展的舞蹈教学中，结合不同学生对舞蹈的不同理解方式，通过多角度舞蹈教学，提升学生的创新性思维。

三、在高校舞蹈教育中渗透多元文化教育的策略

（一）更新舞蹈教育观念，从管理机构、教师和学生入手

为了在高校舞蹈教育中渗透多元文化教育，无论是教育管理机构。高校教师，还是学生自身都应该更新舞蹈教学理念2。

首先，教育机构管理者应该转变教育观念，为舞蹈教育制定有效的教育方针。为此，舞蹈教室可以在课程设置上邀请专业人士进行课程内容探讨，并在其中融入多元文化教育理念，保证课程内容的科学性和合理性。而在舞蹈教学方面，教育管理机构应该加强对公共艺术教育部门的监管，并通过合理制定教育管理制度的方式，保证舞蹈艺术教育活动能够顺利开展。

其次，作为舞蹈艺术教育的执行者，舞蹈教师一方面，应该以亲身示范的方式，教师学生基本的舞蹈技巧和舞蹈知识，另一方面，鉴于舞蹈教师的教学水平高低，可以影响到舞蹈教育质量，因此，舞蹈教师还要通过展示自身内涵修养，感染学生，提高学生的综合素养。具体来说，舞蹈教师应该以人文关怀为教学立足点，以满足学生舞蹈需求为目的，开展舞蹈教学。同时舞蹈教师应该把是否满足学生学习需求为评估舞蹈教师教学效果的标准，以便增强舞蹈教学的实用性。

最后，高校学生应该结合自身的客观条件与舞蹈基础，制定适合自己发展的学习目标。同时在舞蹈学习中，不受外带条件限制的影响，树立自信心，以积极的态度对待舞蹈教学，从而在提升舞蹈技能的基础上，培养自身综合素养。

（二）健全舞蹈教育新模式，立足于舞蹈实践和文化创新

健全舞蹈教育新模式，舞蹈教师应该立足于舞蹈实践和文化创新。为此，舞蹈教师可以采用以下措施，来创新多元文化舞蹈教学模式3。

第一，通过舞蹈作品欣赏，为学生介绍舞蹈作品的社会环境和文化背景，进而深入为写生讲解舞蹈的构成要素和创作灵感。一方面可以授予学生基本的舞蹈知识，另一方面还可以提高学生的舞蹈审美水平。除此以外，舞蹈教师还可以通过对比各具特色的舞蹈作品，使学僧领悟到舞蹈作品的新邵技巧，学会舞蹈作品的评估方法。而舞蹈教师在这个过程中就可以延伸舞蹈知识，并结合学生各自的特点，鼓励学生发表自己对舞蹈作品的审美观点，从而将多元文化渗入到舞蹈教学中，引导学生展现出自身关于舞蹈作品的感悟，提升学生的表达能力。

第二，在学生掌握了一定的舞蹈技能和舞蹈知识的基础上，舞蹈教师可以鼓励学生结合自己的想法和领悟创编舞蹈，实现培养学生多元文化思维的目的。而学生通过创编舞蹈可以加深对舞蹈的体会，摆脱思想束缚，创新舞蹈学习，提升自身多元化思维能力和舞蹈实践能力。另外学生通过舞蹈总结，充分展现自己的思考能力和表现能力，而舞蹈教师在学生总结舞蹈感知的过程中，应该注重引导学生充分发挥自身优势，不断发展和完善自我。

第三，舞蹈教师可以组织学生对同一类型舞蹈作品进行多元化表现手法的分析，且在这个过程中，舞蹈教师应该注意不但提升自身专业素养，并在欣赏舞蹈内容时收集大量资料，保证舞蹈欣赏教学内容的全面性，进而实现对学生的多元文化舞蹈教育。例如：在示范藏族踢踏舞时，舞蹈教师可以为学生展示爱尔兰民族的踢踏舞，如《大河之舞》，利用经典舞蹈作品，为学生丰富知识储备量。使学生提升舞蹈技能的同时，了解相应的他国文化，丰富学生的文化涵养，促进学生的全面发展。

总而言之，社会的发展离不开文化的支持，人综合能力的提升，离不开文化底蕴的熏陶。高校作为知识教授与文化传承的基地，其承载着培养优秀人才的重任。为了培养出适应时代发展，满足社会需求的综合型人才，各大高校应该开展多元文化舞蹈教育，一方面，突出舞蹈文化价值与审美价值，提高学生的审美情趣，另一方面，提升舞蹈教育的深度与广度，推动高校教育的国际化发展进程，促进学生的全面发展。

注释：

1.刘荔.关于在普通高校舞蹈教育中渗透多元文化教育的思考［J］.才智，2014，15（23）：95.

2.张铭.在构建“认知-实践-创新”舞蹈高等教育模式中传承本土文化的重要性［J］.戏剧之家，2014，17（12）：282-283.

3.李韵藏.新时期普通高校舞蹈教育中渗透多元文化教育的探索［J］.北方音乐，2015，35（21）：172-173.