小学数学教学中教师的引导策略分析

张玉兵乐胜乡第一中心校

小学数学教学中教师的引导策略分析

张玉兵
乐胜乡第一中心校

摘要：随着新课改的实施，课堂教学中强调一切以学生为中心，构建“以人为本”的教学理念，将学生的个性特征与生活实际情况相结合，创建适合学生发展的教学方式。师范学校要积极培养未来教师引导学生积极参与教学的能力，为今后走向工作岗位打下坚实的基础，文章就小学数学教学中教师的引导策略进行分析。

关键词：小学数学；引导学生；参与教学

小学的素质教育，其目的是让小学学生可以学会主动的去学习知识，所以，教师不能在课堂教学中从始至终的都是去教授教学内容，而是应该将教学重点向引导学生自主学习方面有所侧重，在课堂教学中引导学生自主思考，更大限度的调动学生的学习积极性，从而提高小学学生在课堂上的主动学习的积极性和学习能力。

一、小学数学教师的引导策略

1、循序引导，协作学习提高学生的学习积极性

在课堂教学中，小学数学教学的本身特点决定了它的枯燥性和抽象性，因此，小学教师在平时的课堂教学中，应该尽可能的想尽办法增加课堂内容的趣味性，从而达到提高学生学习兴趣的目的。要在课堂教学中引导学生从简单到复杂的方式思考问题，这样既能让学生循序渐进的掌握所学知识点，又可以在不断的解决问题的同时增强学生的学习自信心，从而让学生对小学数学课程产生学习兴趣。兴趣也是孩子能够热爱学习的最好老师，所以，如何在平时的课堂教学中培养学生的学习兴趣是当年小学教师所要面临的最大挑战。这就要求小学的数学教师在平时的课堂教学中要善于设置教学悬念，多角度的联系学生的实际生活向学生提出问题，问题提出后可以让学生先进行考虑，小组间进行讨论，然后教师再进一步的引导学生找出解题的答案，按照这样的循序金剑的讲解模式，可以有效的提高学生的学习兴趣。比如，教师在讲解长方体的体积问题的时候，就可以针对这个问题给学生设置不同的情景，设计情景学校内的池塘为长方体，让大家计算一下注满整个池塘需要多少立方水，甚至可以让学生实际测量后进行讨论式的计算，让学生感觉数学的知识可以完美的运用到实际的生活中去，增强学生的学习积极性。

学生间的协作学习是小学生学好数学的重要组成部分。学生间的讨论是增强小学学生学习兴趣的最有效办法，在讨论的过程中可以采用分组讨论的方式进行，根据课堂的教学内容和理论知识结合平时的教学经验，笔者认为，小组讨论学习中主要应该注意一下几个方面内容：在小组讨论合作之前，要协调好各个小组内的组员关系，小组协作讨论中有些问题时常出现，（1）在课堂上，知识掌握程度较好的学生，往往可以主动发言，提出学习中遇到的问题，并在老师的帮助下将问题解决，能够主动的建立起自己的学习知识体系，而相反知识基础相对较差的学生在对问题的归纳和总结方面会略有欠缺，这样在无形中就产生了一定程度上的压力。教师再平时分组的时候要做到互补分配，自愿为主，在照顾大多数同学的平均水平的同时，也要充分考虑学生间的差异，因材施教，让学生间的小组组合能够最大程度的发挥学生彼此间的特长，做到互相促进，共同进步。

2、制造机会，引导学生参与课堂教学活动

教师在平时的课堂教学中，不仅要对课程要求的重点内容进行讲授，也因该随时关注学生在课堂教学中的情绪变化，通过学生的表情动作，课堂习惯等读懂学生的心理活动，根据学生的不同时期的情绪波动，合理的安排教学顺序，更好的激发学生的学习积极性，让学生可以主动的参与到教学过程中来。在平时的课堂教学中，教师应该尽量多的给每个学生以展示自己的平台，让学生在课堂教学中有参与感和存在感，学生可以更好的了解自己，认识自我，同学间也可以在互相的对比中找到其他同学的有点和自身的不足，教师也要教学过程中尽量采用鼓励教学法，避免给学生带来教学压力和心理负担，让学生在课堂中感受到的是积极向上，轻松愉快的教学氛围。这样的教学氛围对学生的主动参与学习和课堂上的学习积极性具有很好的提高。

3、运用鼓励式评价，提高学生学习的热情

鼓励式的评价，对学生的激励作用是极其重要的，可以避免学生出现自卑情绪，不断的给学生传递一种“你能行，你可以做到”的信号，让学生的学习积极性得到不断的提高。教师要将课堂组织成为老师和学生共同参与的，带有互动氛围，愉悦轻松的教学过程，让学生在参与课堂教学中不断拥有主动获取知识的成就感。让学生在获取知识的过程中，能有不断思考不断提高并最后形成独有的学习模式的效果，直至最后可以通过自己的独特思考模式达到解决问题的过程，从“会学”达到“学会”。教师再创设不同的学习情境的过程中，让学生可以不断的体验到获取知识的成功体验。而再学生参与到教学过程中的同时，教师也要根据不同学生不同阶段所具有的不同情况，适实的做出正确积极的评价，这样才能最大程度的获得好的课堂效果。例如，当一个平时不爱发言，学习成绩相对不是很好的学生回答问题的时候，如果回答的正确甚至是基本正确，就可以让全班的同学为该学生鼓掌以示祝贺，如果回答的答案是错误的，教师也应该以鼓励的态度对学生积极回答问题，和学生自身做比较，多做正面的评价。这样的评价才可以让学生在不断思考，不断解决问题的过程中得到提高，也让小学数学的课堂气氛愉快活跃，从而让学生的学习热情得到充分的发挥。

二、结论

总之，教师一定要在平时的课堂教学过城中逐步培养学生主动参与课堂的意识，发挥学生自身在课堂上的主体作用。为此，教师要不断的在教学方式方法上推陈出新，随时注意自己在课堂教学过程中的语言和表情，不断的创设新的教学情境，引导学生可以主动的参与到课堂教学中来，这样才能不断的提高小学数学课堂教学的教学质量，让学生在学习知识的同时也可以逐步形成自己的解题理念，从而让小学数学课堂教学成为学生掌握知识提高自己的天堂。

参考文献：

[1]任小红.浅谈小学数学教学中的策略运用[J].科教文汇（中旬刊），2010年第12期

[2]江保成.小学教学启发式课堂教学的策略[J].湖北教育（教学版），2012年第7期

[3]刘莉.教师应掌握有效教学的策略[J].小学教学（数学版），2010年第5期