大胆放手，适当介入

徐薇

【摘 要】区域活动顺应了幼儿的天性，可以给幼儿良好的游戏体验，提高自我管理和同伴交往能力，更好的促进幼儿社会性的发展，因而具有不可估量的教育意义。教师及时恰当的介入以优化区域游戏的开展过程，符合幼儿发展的需要，也必将更好的挖掘幼儿潜能，值得开展并推广。

【关键词】区域活动；建构区；角色区；美工区；有效指导

我认为，孩子生来就是聪明的、真实的，如果没有后天的约束，他就能尽情地发展他的潜能。为了让孩子主动积极的参与活动中，自由快乐的玩耍，我们开设了自主性区域活动。区域活动是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。这顺应了幼儿的天性，并在此过程中充分发挥游戏的创造性，体验游戏的乐趣，促进幼儿自主性、独立性、创造性等各方面能力的发展。幼儿园要为幼儿提供充分的游戏空间、时间及丰富的材料准备，教师及时恰当的介入，积极创新丰富游戏内容以优化区域游戏有效指导策略，符合幼儿发展的需要，也必将更好的挖掘幼儿潜能。

一、精選善用，提供合适的材料

游戏材料时游戏活动的物质基础，是丰富游戏内容，提高幼儿游戏性趣的必备条件。教师要根据幼儿的能力和兴趣做到按需投放，科学合理。同时，教师要注意观察幼儿的活动行为，根据情节的需要，适时地投放相关材料，推动游戏发展。

建构区，小朋友们把火车道和火车都建好了，东东说：“我想把火车站台再也建起来呢！”其他小朋友同意了。东东说：“火车站台应该大一点，这样才能站很多的人！”于是他们开始用积木在地上铺了一层积木，并用圆柱形积木当柱子来隔开，东东又说：“得把屋顶盖上，不然下雨天要淋湿的。”“可是地方这么大，积木放上去容易掉下来啊？”此时，游戏又出现了暂时的停滞，于是我拿了一些雪花片给他们，聪明的孩子们马上懂了，说：“我们用雪花片拼一个火车站台的屋顶，保证结实。”于是，孩子们又行动起来了，很快拼好把他搭在积木柱子上，站台就这样在大家的合作下完成了。

在这个建构游戏中，幼儿们一开始的建构活动开展的相当顺利，但搭建站台的过程中发现游戏材料不适应游戏继续开展。这时，教师通过及时提供雪花片材料，适应的幼儿游戏的需要，幼儿也看到雪花片后也快速领悟了教师的用心，增加了灵活应变处理事情的经验，使游戏取得了较好的效果。

二、细心观察，判断介入时机

在区域活动中，教师并不参加游戏活动，却要时刻关注幼儿的活动，及时提供指导。幼儿由于缺乏游戏经验，经常使活动没有方向感，又缺乏同伴交往能力，教师通过观察能及时发现问题并根据幼儿现有的经验能力帮助幼儿找到让游戏顺利进行下去的活动方案。

在娃娃家，浩浩把文文想穿的角色服装先穿上了，轩轩就去帮文文要，浩浩不给，轩轩拿起手边的剪刀就把衣服剪破了。此时，教师该介入了，我问轩轩为什么要剪破衣服？他说：“因为浩浩不把衣服给文文。”我说：“所以你就剪了？”他说：“嗯！”我问：“那结果怎么样？你们的游戏还能玩下去么？”他说：“没有玩了。”我说：“是呀！你和文文是好朋友，想帮助他这个想法是对的。但用剪刀把衣服剪破的这种行为我觉得就不太合适了，我觉得，你可以把你的想法告诉浩浩，和浩浩商量，毕竟衣服是浩浩先拿到的啊。浩浩是有权利自己做决定的。你觉得呢？”轩轩点了点头。我接着说：“好吧！现在还有30分钟，你们还想继续玩活动区吗？”他们都表示想继续玩。我说：“但是这个角色的衣服需要修补，怎么办？”琪琪说：“我们可以换一个角色玩啊。”大家都表示赞同。

孩子所有做出的行为都是有自己的理由的，面对问题我们细心观察，冷静对待，智慧处理。我们可以先接纳他们的想法并让他们说出自己的感受，再将事实呈现在孩子面前，让孩子自己体会，自己分辨，自己做出选择，从而让孩子们不带任何压力的进行游戏。

三、联系生活，活跃幼儿思维

陶行知先生指出：“生活即教育”。教育无时不在，随时随刻，教育不能脱离生活，这就要求教学活动中教师要将教学内容联系生活，拉进与生活的距离，在倍感亲切和熟悉中充分调动幼儿的主动性，鼓励幼儿在做中学，在做中不断发挥想象力和创造力。

在美工区区投入了塑料袋、一次性纸杯、报纸等生活废旧材料和许多小的装饰品，供幼儿进行制作时尚的娃娃。刚开始的时候，幼儿的思维和创造被限定在所提供的材料进行制作，结果大家制作出来的娃娃基本上都差不多。直到有一天，小雨跑来和我说要用玉米皮来做娃娃，我开始很好奇，但也没有多问。美工活动开始了，我看着小语用将玉米皮层层叠得的粘在一起，然后用胶粘在了娃娃身上，然后把下面的玉米皮用简单剪成错落有致，娃娃漂亮的蓬蓬裙就做好了。后来我问她怎么想到了用玉米皮做娃娃的裙子，原来她在家里看奶奶剥玉米皮，先把玉米皮翻下来，再一起掰掉，往下翻的玉米皮像极了公主漂亮的蓬蓬裙。

小雨能根据生活中看到的迁移到美工区活动中，用玉米皮做裙子，很有新意。当教师提供的材料中没有她想要的材料时，她却想到了家里废弃的玉米皮，玉米皮呈米黄色，是一片一片的，接近蓬蓬裙的样子，所以也充分体现了她的观察力、想象力和创造力。

四、结语

《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择和计划活动，并鼓励他们认真努力的完成任务”，区域活动要求教师提供自由的机会、保障自主游戏，但并不意味着教师对幼儿的“放养”，这容易导致幼儿在活动中缺乏指导而盲目操作，也不利于幼儿在游戏中发展自我。教师应始终在幼儿附近，启发幼儿根据自己所想积极运用各种材料进行创造。教师在区域游戏中过度干预与自由放任都是极端，恰到好处的有效介入才是教师需要掌握的教育策略。

参考文献：

[1]王欢欢.学会把握，敢于放手——一次自主性游戏后所思[J].时代教育，2013.24.266.

[2]戴晓静.浅谈教师在自主性游戏中的指导作用[J].幼教新时空，2013.24.0182-02.