小学语文“作文先导式”教学模式探索

邱鑫

随着新课改的深入发展，语文的基础性教育作用越来越突出，是学生未来发展的基础。在教学模式探索过程中，“作文先导式”教学模式走入教师视野，获得教师与学生的青睐。小学语文“作文先导式”教学模式是一种全新的语文教学方式，其以学生为主体，注重学生的阅读、表达与交流，旨在提升语文的教学质量。这是实现语言学习与真实语境的有效连接。

一、“作文先导式”教学模式作用

“作文先导式”语文教学模式在小学语文教学中的应用能够极大提升学生学习的主动性，加强学生与教师之间的互动。它让学生在进行语言、写作练习的过程中，学会正确的语言表达，挖掘创新思维方式。“作文先导式”语文教学在小学语文教学中具有其独特的优势。

（一）激发学生自主学习

“作文先导式”语文教学模式坚持以学生作为课堂教学的主体，注重从学生的兴趣出发进行引导和教学，在学习过程中激发学生学习的自主性，让学生进行自觉学习。学生处于小学阶段的年龄，对于事物还具有非常大的好奇心，“作文先导式”教学模式正是调动学生的好奇心，让学生进行“猎奇”探索，推动学生进行语文的学习。

（二）让学生形成连贯思维

意境、情景等多种元素组建的一个整体系统是人类的认知活动，对事物的认知也是整体输入的。“作文先导式”正是顺应这种人类的认识活动进行教学，让学生在此教学模式中形成识字、阅读、写作的有机整合，让学生在教学模式的形成中形成连贯性思维，促进学生整体思维的产生，从而让学生的领悟能力得到提升。

（三）丰富课堂教学氛围

“作文先导式”语文教学模式让学生脱离了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，给了学生更大的活动空间和自由，让学生在自由活动和创造中进行学习。此教学模式一方面丰富了课堂教学的知识和内容，另一方面也让课堂教学的氛围更加具有活跃性。这就可以让学生通过自己的双手、双眼感受语文的魅力，为之后语文的学习做好准备。

（四）增加学生与教师之间的互动

“作文先导式”教学模式更多的是作为一个平台建立的，此平台的建立增加了学生与教师之间的交流，增加了学生之间的沟通。教师在充分尊重学生主观能动性的基础上，对学生的各种学习、生活、娱乐作为资源进行收集，并将之运用到教学中。一方面教师可以更加了解学生，另一方面学生了解到教师的关注，更加愿意进行学习。

二、提高“作文先导式”教学模式应用的策略

（一）注重生活细节来源

“作文先导式”教学模式应用到小学语文教学中，应当与学生的生活相连接，让学生从生活中获得灵感，认真观察周围身边的人和事，将生活的元素融入作文中，提高表达能力。比如，在进行景色描述的过程中，应当让学生观察生活中景色的细节之处，正所谓“一叶落知天下秋”，简单的细节部位蕴含着丰富的内容和深刻的含义。让学生进行细节的观察，能够让“作文先导式”的教学模式内容更加丰富。笔者在进行教学的过程中，经常带学生进行周围事物的观察，学生所观察到的内容都将会成为作文的素材，也正因为这些素材的应用让学生语言表达能力得到提升，让学生的语文知识得到巩固。

（二）开放式活动培养学生想象力

教师在进行“作文先导式”教学模式应用的时候，要尽量应用较多的时间带领学生进行开放式的活动，从活动中培养学生的想象力，让学生在进行作文时能够“有的可说，有的可想，有的可写”，从而让作文更加生动。比如，笔者在“作文先导式”模式教学中，带领学生进行各种运动、绘画创作、歌曲演唱，还带领学生进行社会实践。学生在这些活动中有了自己的感悟，其所具有的趣味性也深深地吸引着学生的注意力。同时，因为这些活动本身没有固定的标准，学生尽可以进行自由发挥，在这种自由发挥中展开想象的翅膀，让学生之间的交流更加频繁。学生在活动中所积累的经验将来都是作文的素材，对其进行整理就可以形成自己的语言表达结构。

（三）对学生进行潜移默化的文化熏陶

小学语文的学习并不是简单的几个文字的认识，也不是对几句话进行阐述，其更多的是需要学生日积月累的沉淀，需要教师对学生潜移默化的熏陶。这样学生在进行“作文先导式”教学的时候，学生所创作的作文才具有深度和广度，才能折射学生深刻的内涵。比如，笔者在进行“作文先导式”教学的过程中，给学生布置了“任务”，一方面要求学生进行课文的认真阅读，另一方面要求学生进行课外读物的阅读。通过大量的书籍的阅读，学生自然能够“腹有诗书气自华”，其所创作的作文才能更加吸引读者的眼球，才能让阅读人从作文中看到学生的品质和德行。这对于学生阅读、表达能够起到极大的帮助作用。

（作者单位：江西省乐安县申银万国招携希望小学）

□责任编辑：刘 林