构建快乐英语课堂的三个环节

施晓敏

心理学研究表明，人具有先天的“趋乐避苦”心理倾向。小学生学习英语的目的不明确，学习更多的是受兴趣驱使。课堂教学是否生动，是否充满智慧，能否让学生感到有趣、愉快，直接影响着学生对学习活动的投入程度。笔者将结合具体的教学实践，谈谈如何构建快乐课堂，让学生快乐学英语，让教师快乐教英语。

一、课堂导入环节：导出活力

导入环节是课堂教学的起始环节，直接影响学生对新知的顺利掌握以及课堂活动的有序开展，可谓构建高效英语课堂的重要环节。课堂导入时，要结合新知内容和学生的实际，通过多种手段和活动为学生营造宽松、愉悦的英语学习氛围，迅速抓住学生的眼球，将学生的注意力从课下迅速转移到课上，促进学生对新知的接纳和理解。

例如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 4 Hobbies，笔者结合语言学习内容，在导入环节设计了如下活动：

①自由会话：师生间进行自由会话，让学生舒缓紧张情绪，迅速将注意力转移到英语课堂中；

②影子猜猜猜：通过多媒体展示的人物影子，猜一猜“What can he do？”激活学生的思维，让学生在充满趣味的游戏中回忆相应的动词词组，并渗透新知play the piano、watch the film等，在趣味游戏中增强学生英语学习的兴趣和积极性；

③视频短片：为学生播放自己的周末活动短片。小学生对老师的一切信息都充满好奇，每说出一个活动都非常兴奋，笔者再顺势告诉他们：“They are my hobbies. ”巧妙地将学生带入本课话题，让学生在愉快、轻松的状态下走向新知。

二、课堂讲授环节：学出实效

讲授环节是教师对学生进行语言输入的过程，是引导学生感知、理解新语言的过程，对学生的语言学习起着关键性的作用。课堂讲授要让学生感受到轻松和愉快，调动学生的多重感官参与学习，让学生通过亲身体验和感悟，深刻理解语言的意义和用法，在真实的探究活动中进行有意义的语言训练。

例如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 6 My e-friend，笔者结合学生的学习特点在上课伊始通过“Who is my friend”的“猜一猜”游戏，猜猜老师的朋友，激活学生相关的语言储备。

①观看课文动画：寻找课文插图中的男孩是谁。集动画、声音、图像、文字为一体的动画，深深抓住了学生的注意力，帮助学生从整体感知语篇内容；

②Brain storming：让学生说说想了解关于Peter的哪些信息，激活学生的思维，激发学生语篇探究的欲望；

③Read and circle：让学生自主阅读语篇，找一找谁是Peter。带领学生通过细读文本，分析语篇，找出关于Peter的相关细节信息，使学生掌握阅读技巧和阅读策略；

④表演和复述：通过多样化的朗读方式，如跟读、表演读等，带领学生融入语篇；通过板书关键词让学生通过复述加深对语篇的理解和感知，逐步实现预设的课堂教学目标。

三、语言实践环节：练出能力

语言实践环节是使学生将所学语言转化为语言能力的必要环节。语言实践要以学生的兴趣为出发点，以培养学生的语言运用能力为宗旨，精心设计，充分调动学生的内在动力，让学生主动自觉地进入语言学习和思考的状态。给学生自由发挥和实践的空间，让学生尽情演绎，提升自身的语言实践能力。

例如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 2 A new student，笔者结合语言训练目标，精心设计了“Show my dream school”的语言实践活动。学生展开小组合作，通过教师提供的图片，充分发挥想象，通过贴、画等方式设计小组的“梦想学校”。借助本课的语言项目“There is a...Its on...”为学生搭建“脚手架”，激发学生的创作灵感。学生设计的“梦想学校”别具一格，语言活动更是精彩纷呈。

在以上案例中，笔者以课本为基础，结合学生的实际生活，设计多样化的语言实践活动，并提供适当的语言帮助，让学生觉得有话可说。让学生充分运用本课的语言知识展开交际，同时也培养了学生的创造性思维和合作能力。

英语课程改革为小学英语课堂教学翻开了新的篇章，教学理念、教学方式都有新的改变，但出发点和归宿点都是为了构建快乐、智慧的英语课堂，让学生通过多种方式体验、感悟和实践语言。广大英语教师要善于动脑筋，营造良好的英语学习氛围，调动和强化学生学习英语的积极情感，让学生愉快、主动地思考，促进学生对语言知识的积累，逐步提高语言能力。

（作者单位：江苏省如东县掘港小学）

□责任编辑：张淑光