浅谈技工院校机修类专业一体化课程教学管理方法

陈朝堤

【摘    要】在教学过程中，教学管理办法的成功实施有助于提高教学质量，因此探讨一体化课程教学管理方法是非常重要。本文主要从一体化课程教学管理的目标、内涵、重要性、方法，教学案例进行分析，从而提升课堂绩效，提升学生的综合职业能力。

【关键词】一体化教学  教学管理方法  分组教学

在技工院校机修类专业一体化教学过程中，良好的教学氛围是一体化教学成败的关键环节。如何通过各种教学管理方法来优化机修类专业一体化教学氛围，从而提升课堂绩效，提升学生的综合职业能力。

1 一体化课程教学管理的目标

1.1  激发学生自主学习兴趣：教师通过合理的任务设置、配合适当的鼓励性、肯定性的语言让学生从学习的被动接受者转变为发现的主动者;从学习效果的被考评者转变为自我考评，互相考评者;激发学生的表现欲望，被认可的欲望;激发竞争的欲望。

1.2  合理配置教学资源：学校的教学资源是有限的，通过巧妙的教学管理可以达到资源的更优配置，提高资源的利用效率。

1.3  降低课堂管控难度：通过合理的学生分组方法，将教学管理的以学生为单元简化为以小组为单元，则教师有效地减少了管理单元，可以有更多的精力投入教学效果的掌控中。

1.4  培养职业能力：专业技能、通用职业能力、创新能力、社会能力等综合能力。教学过程转变为全方位综合能力培养的过程，教学管理要模拟工作环境，实现能力培养。

2 一体化课程教学管理的内涵

一体化教学管理内涵：改变教师角色：“以学生为主体、以教师为主导”。教师由课堂的主宰转变为课堂的主导者、参与者。改变教学观念：以工作任务为导向，以培养学生的综合职业能力为目标。

3 一体化课程教学管理的重要性

近年来，伴随着学生整体生源下降及高校与普通高中的扩招，进入技工学校的生源，往往存在学习成绩和学习习惯较差、纪律观念淡薄、综合素质不高等问题。如何针对技工学校学生的现状，采取切合实际的方法进行教育已成重中之重了。因此进一步深化技工院校教学改革，加快技能人才培养，推动技工教育可持续发展，不仅要做好一体化教学内容设计，更要着重做好一体化课程教学管理。

4 一体化教学管理方法

根据具体课程策划不同的管理方法：

4.1  常规的管理办法：以讲授、提问、讨论等传统的教学方法。如：讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识的过程，优点是教师容易控制教学过程，能够使学生在较短的时间内获得大量的知识。讨论法：在教师的指导下，全体学生围绕问题各抒己见，通过讨论获得知识或巩固知识的过程，优点是全体学生参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣。

4.2  分组教学

4.2.1  任务分组法：可以分为自由组队法、随机组队法、领袖型小组法。其中自由组队法和随机组队法主要使针对开放型任务或者话题，领袖型小组法主要针对需要合作完成的任务或者话题。（1）自由组队法是指在教师的指导下，让学生自由结合成学习小组，在自选小组长的协调下，根据教师提供的教学计划，充分发挥各组的自主性，并在老师的指导和鼓励下，学生主动地、协同地进行学习的方法。（2）随机分组法：通过各种随机的方式进行组合，带有很大的随机性。（3）领袖型小组法：小组由5人至8人组成，成员至少有1～2人是成绩较突出的A类学生，2～3人是学习成绩中等的B类学生，2～3人是学习稍有困难的C类学生。这样分组是有原因的：学生的各种能力有着很大的差别，有的学生思维敏捷语言表达能力强，有的学生反应较慢，表达能力弱，有的学生基础好一些，有的学生基础不是很牢固，将不同层次的学生均衡的分布在各个小组中，在小组的各种活动中可以使小组的成员相互学习、启发和补充，从中要求不同层次的学生充当不同层次的角色，引导学习小组各成员之间在这样的氛围中完成不同层次的学习任务，实现不同层次的学习目标，有效的避免学生过早的出现分化。

4.2.2  分组教学的课前准备

1.了解学情：该班级学生的整体情况，班干部及班主任对其的评价，特点突出的学生情况。做到心中有数，有的放矢。优秀的班干部对于小组学习的贡献度是巨大的，要善于利用和鼓励。特点突出的学生要适当的转移其注意力，这些学生的动手能力一般比较突出，要善加利用，多用鼓励性和肯定性的语言。

2.导生需要观察并培养，作为老师的得力助手。

3.适当的游戏组织可以加强小组的聚合力，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

4.课堂的前期准备工作还包括学习资源的配置。

5.评价的过程性，以评促学的方法有利于激发学生学习的动力。

4.2.3  分组教学的关键点

1.分组的任务明确

2.关键信息展示清楚

3.任务时间确切

4.注意过程控制

4.3  导生制：在作业实践单元，教师要善于发现优秀的学生，给予着重辅导，然后以这些学生为种子进行训练的传播，解放教师，通过巡视、提醒来掌控整体的实践的能力。

5 分组教学案例实践

小损伤修复步骤分析：播放“手锤垫铁整形”教学视频.

学生的任务：认真观看视频，然后小组讨论小损伤修复的关键步骤及顺序（请参考视频，学生给出的关键步骤），各组在卡片上写下关键步骤并按照正确的顺序将卡片粘贴到贴纸板上的相应位置。

关键点：（1）、分组：6人一小组，根据前期学生学习情况采用“领袖型小组法”分组法，调换座位和资料。（2）、请各组做好分工（3）、也可以提出獨到的见解

展示完成后，请各小组选一名成员解释本组的讨论结果，注意阐明理由，期间其他各组可以在该小组展示完成后提出异议。

全班讨论合理的结果，并记录

讨论时间：10min展示时间：20min

综上所述，在技工院校机修类专业一体化教学过程中，教学管理得当，组织有力，为学生创造良好的一体化教学课堂气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性，大大提高机修类专业一体化教学的效果，从而提升课堂绩效，提升学生的综合职业能力。