通过文本细读提高小学语文课堂教学效果的策略

钟德银

【摘    要】文本细读，顾名思义是更加细致深入的文本阅读方式，同文本解读具有一定的区别，后者是实证的、具体的，前者则是抽象的一种提法。通过文本细读进行小学语文教学符合回归文本的教学思想，有利于提高课堂质量，本文主要探讨通过文本细读有效提高小学语文课堂教学效果的有效策略。

【关键词】文本细读  小学语文  课堂教学  效果

前言

文本细读其实是借用语义学中的文本细读概念，指的是对文本的语言、组织结构、内涵、特点、风格等各方面进行准确、深入地理解、感受以及品味，进而从文本中收获言语解读意蕴、情绪、经验以及感受等[1]。教师应该积极指导正确的文本细读方法，进而提高课堂教学的效果。

1.认真研究，吃透教材精髓

小学语文教学的根本是教材，语文教材是按照小学生学习能力、学习需求精心编制的，无论是所选的文本内容还是编排的顺序，均遵循一定的规律[2]。但是教材是不能完全替代课堂教学的，教材内容同课堂教学内容也不能划上等号，因此教师要指导学生有效进行文本细读，应先认真地研读语文教材，吃透教材精髓，在此基础上二次开发教材，构建合理的教学内容，并且在为学生解读文本时需注意适度原则。以小学语文人教版五年级下册教材为例，教材以专题的形式组成8个单元组，分别有“走进西部”、“永远的童年”、“語言艺术家”、“他们让我们感动”、“中国古典名著之旅”、“走进信息世界”、“作家笔下的人”和“异域风情”，除去第六个单元组，7个单元组共28篇课文，略读和精读课文各占一半，每组教材均由四个部分组成，即导语、课例、口语交际与习作、回顾与拓展[3]。比如第二专题组共有5篇课文，分别是两篇略读课文《祖父的园子》和《儿童诗两首》，和3篇精读课文《古诗词三首》、《冬阳童年骆驼队》和《童年的发现》，这几篇课文中都这些文本中均描写了有关童年的人和事，童年趣事正符合小学生所处的年纪，因此在构建教学内容时可以从课外中收集一些贴近学生生活的文本素材融入课堂教学中，增强学生会文本阅读的印象。此外，在为学生解读文本时，教师应注意避免过多地融入自身的主观意见，比如“我喜欢”、“我认为”等，应结合教材目标进行适度地解读，并有意识引导学生自主地思考理解。

2.善于观察，关注写作特点

在指导学生细读文本过程中还应主要培养学生的观察能力，练就一双善于发现的眼睛，多关注文本的写作特点。第一，在细读文本时应注意把握文本的细节，很多时候看似不起眼之处确是理解全文的关键，能够起到烘托环境、刻画人物性格等点睛作用。例如在《白杨》这篇课文中，第五段提到了“卫士”这个词，学生很容易理解这个词的意思，也意识到这是用来形容白杨的，但是却不会深入地去分析这个词，忽略作者为什么要用这个词来形容白杨，通读全文就可以发现，文中多次提到“直”这个词，其实是和卫士相对应的，不仅指的是白杨树的树干是比直挺立的，更是透过白杨赞扬守卫边疆的战士以及为了边疆的繁荣贡献力量的各行各业工作者们，他们就像卫士一般守卫着祖国边疆的安定与繁荣。第二，善于洞悉文本的组织结构，不仅要关注细节，还要把握全局，两者相辅相成才能更深刻、准确地理解文本的内容，例如在《刷子李》这一篇课文中，全文按照一定的线索铺开，首先通过曹小三写的日记证实刷子李粉刷功力的神奇，但是有一天刷子李粉刷结束后裤子上突现一个白点，于是曹小三误认为刷子李的功力没那么神奇，最后却发现原来白点是一个由于烟造成的小洞。从文本的组织结构去细读文章更能体现文本一波三折的特点。

3.发散思维，领悟文本内涵

文本内涵是一篇课文的核心内容，在小学语文教学中，教师在指导学生进行根本细读时应注意培养学生的发散思维，使学生学会从多个不同地角度去分析文本，领悟文本的内涵。首先，可以从文本写作的社会环境背景去分析。每一篇都有其自身的社会环境背景，小学语文教材不仅集合和不同的素材，而且文本写作背景、年代也有所不同，细读文本时只有透过当时的社会环境才能深刻的体会一词一句的意义[4]。例如第三专题单元组中的《半截蜡烛》这一篇课文的写作社会背景是法国某个城市第二次世界大战期间的一个故事，这样就跟更理解文中对人物以及环境的描写，并领悟到伯诺德夫人及其家人在危急关头保持镇静，并勇敢、机智地同敌人斗争的爱国精神。其次，还可以从文本写作的文化背景进行分析，比如古代诗文会受到统治者以及当时文学派系的影响等;最后还可以从作者自身的经历去分析，例如古代很多诗词都表现了作者想要报效国家却抑郁不得志的情怀。

4.增强兴趣，品味语言风格

语言是整篇文本十分关键的要素之一，每一位作家由于生平经历、阅历和写作实践的不同，在写作风格上也会形成自己独特的风格，比如我们熟知的作家老舍，其语言风格具有自觉追求的鲜明特点。例如老舍所写的《草原》这一文中，语言优美、生动、幽默，首先教师可以指导学生对自己觉得印象较为深刻的词句进行各个深入地分析，通过反复细读，培养语感，体会文章语言之美。其次，可以划出文本中的重点词句、关键词句等，让学生精读，品味这些词句的风格特点，所体现的中心思想等。最后，重点分析文本所应用的各种修辞手法，每种修辞手法的特点，采用该种修辞手法的好处等等。

5.结语

文本细读是小学语文教学中必不可少的教学内容，有助于提升学生的阅读能力、思考能力、理解能力以及解决问题的能力，不仅有助于提高语文课堂教学的效果，还对促进学生的全面发展有着积极的作用。在小学语文教学中，教师首先应该认真地研读教材，为正确指导学生进行文本细读打下良好的基础，在教学过程中指导学生从关注写作特点、文本内涵以及文本语言风格等多个方面培养学生细读文本的意识与能力，最终提高课堂教学效果。

参考文献

[1]杜肆贰.小学语文文本细读教学实践研究[J].教育教学论坛，2014（53）：262-263

[2]邓郑英.通过文本细读提高小学语文课堂教学效果的策略研究[J].中国教学学刊，2014（06）：58-60

[3]林清.小学语文文本细读教学实践研究[J].学苑教育，2015（09）：24-25

[4]陈莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].读与写杂志，2014（04）：194