中学汉语文教学现状问题及对策

扎西平措

【摘    要】新课程实施以来，中学汉语文课堂发生了较大的变化，也发现了不少问题。我和同仁对中学汉语文新课程实施中存在的问题进行了梳理，并采取针对性的教学策略，全面提高中学汉语文教学质量，促进学生长远发展。

【关键词】中学汉语文教学  问题  对策

前言

目前的中学汉语文教学面临一定的困境和问题，本文就这些问题的解决方法做了简要分析，重点从教师教学基础和课堂教学方面谈了一些对策，希望对中学汉语文教师提供些许的建议和帮助。

1、中学汉语文教学现状问题分析

1.1  学生方面

学生学习兴趣不高，课堂上缺少发散思维和批判性思维的培养。我曾在网上读过这样一个故事：一个美国教育代表团到上海市访问，听一节中国科学的公开课，于是他们被安排在一所重点中学，听特级教师的讲课。这位教师有很好的教学方法，课堂上除了讲究还不停地问学生。师生互动，气氛热烈。这堂课可谓是天衣无缝。可是当中国代表团请美国客人谈感受时，他们说“既然教师的问题学生都能答，这课堂还上它干什么？”我们总是通过讲解让学生从不懂变成懂，从有问题到完全弄懂变成没有问题，负责人的老师总会问学生“都听懂了吗？还有问题吗？”当学生回答没有问题时我们就大功告成。这不禁让我们思考：我们的教学到底是以给学生传授知识为目的还是以激发学生对问题深入的思考，探求解决问题的方法，特别是形成自己对问题独立见解为目的？其实《事物的正确答案不止一个》就提示人们看问题要多角度，不要墨守成规，要发散思维，培养创新意识[1]。

1.2  教师方面

对汉语文学科的性质缺乏基本的把握。不能处理好教学的三维目标中的三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。片面认为强调基础知识，基本技能就是走老路;注重人文精神的培养就是新课程。如对课标要求的一些只学不考的知识，因为不考就不学，少讲成了不讲。教学中只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一笔带过。教学方式依然陈旧，教学中存在“穿新鞋走老路”的倾向。由于汉语文学习是母语学习，而母语学习主要是靠习得;又由于汉语文课程是有丰富人文内涵的课程，因而，汉语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验，而一些教师却违背了母语学习的规律，淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生“死记硬背”。此外，在作文教学存在一些问题[2]。（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意;（2）生活积累意识欠缺，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了汉语文与生活的链条。

2、解决对策分析

2.1  处理好师生关系，激发学生的学习兴趣

作为一名教师，不但要有丰富的知识，还要有高尚的道德情操，关心同学，和学生成为知心好朋友。每一个学生都希望得到老师的赞许，都希望老师能关注自己，作为教师就不应该带上有色眼镜，只关注尖子生和那些成绩中上游的学生，要抛开成见，转变朽木不可雕的思想，对成绩差的学生动之以情，晓之以理。多一些鼓励和赞许，少一些训斥和讽刺，日常的小关心，奠定老师在学生心目的形象，营造了和谐的师生关系，从而使学生爱上老师，爱上学习，爱上汉語文。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对学习汉语文的兴趣，让学生喜欢上汉语文这门课程，学生才能积极主动地配合教师完成教学内容，并且学生的自主性学习和开拓性学习也会明显提高。反之，就不乐意参与或参与度低，学习情绪低沉，学习效果不理想。因此，有经验的教师都注重对学生学习兴趣的调动和培养。

2.2  切实转变教学观念和教学方式

教学观念和教学方式的转变不是一蹴而就的，需要一个相当长的时间过程。首先必须树立课程意识，就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动，用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为。这样，我们就会有一个全新的视野，才能突破原来固有的教学体系。新课改的目标之一是要转变教师的教学方式和学生的学习方式。汉语文课程标准要求教师根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。课标还倡导讨论式、启发式教学;要推行新课程提出的“自主、合作、探究”的新型学习方式，让学生的学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。而目前我们转变的方式体现在打造高效课堂上。大多数学校的高效课堂又是通过导学案体现出来的。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，它是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。教师应想方设法的给学生提供合作探究的机会，其实专家们也说，并不是每节课，每种课型，每个班级都适合合作探究，在我们的班级就会常常看到让学生合作探究，表面上看谈的挺热闹，小组代表一汇报，不难看出还是属于尖子生的课堂，学困生和后进生没有施展自己的空间，这样的合作学习没有达到我们预期的效果，失去了合作的意义。所以无论哪种方式只要能创造出一个高水平的课堂模式就是值得推广的模式。

3、结论

汉语文教学中会经常存在一些问题，需要我们在教学过程中不断发现问题，更新观念，坚持学习与研究，不断提高自己的道德和学识素养并及时调整教学方法，以适应素质教育的要求。中学汉语文教育是培养人文精神的沃土，只要我们善于挖掘，善于发现，善于培育，相信学生会爱上汉语文，学好汉语文。

参考文献

[1]乌力吉.中学语文教学中的多元化教学方法研究[J].散文百家（新语文活页）.2016（03）

[2]蒙璇.中学语文教学中学生良好习惯培养初探[J].文理导航（上旬）.2016（09）