背诵与默写在中学英语教学中的效果探讨

陈晓芳

近年来中学教育进行了大规模的改革，中学英语课程开始以培养学生英语实际应用能力为目标。中学英语教学不再是为了学生能够顺利通过考试以拿到毕业证，而是把学生的英语交际交流的能力放在教学目的的首位。在近些年的英语教学中，背诵与默写教学模式开始进入课堂。

背诵与默写教学法在中学英语教学中的运用，很大程度上提高了学生的英语成绩，也增强了学生的英语实际应用能力与口语能力。可以说通过背诵与默写教学法的引入，使得学生能够学习达到英语日常交流所用的知识，学生可以在以后的生活中用英语进行交流，因此这一教学方法的英语有很大的现实意义。

一、中学英语教学现状及存在的问题

虽然英语的重要性已被教师和学生认识到，但是对于如何提高学生的英语成绩，无论是教师还是学生都没有一个清晰的认识。大部分学校的英语教学往往呈现出一种“老师不会教，学生不会学”的状态，因此英语教学对学生能力的提高效果极为不明显。从造成这种现状的原因来看，还是教学的盲目性在起主要作用[1]。在实际的英语教学中，教师忽视了背诵与默写在中学英语教学中所起到的效果，使学生在英语学习中找不到提高英语能力的方式方法。

此外，中学英语的教学侧重在听说读写四个方面，其中的“说”与“写”更占据主要的优势。无论是在平常的能力训练中，还是在日常的口语交际上，英语“说”与“写”都显示了绝对的优势。但是从目前大部分地区的中学英语教学现状来看，学生在英语学习中表现为一种哑巴英语的模式，其基本发音及口语交际都呈现极其落后的状态。

当前的中学英语教学普遍存在学生英语成绩不理想的现象，严重限制了中学英语教学的良好发展。背诵与默写教学重点培养学生英语背诵与默写的能力，有利于展开英语的学习。可以说这一教学模式有一定的实践性和实效性，这样教学模式的运用可以让学生找到英语学习的办法，增强学生的学习兴趣[2]。可以说面对当前中学英语教学的诸多现状，背诵与默写教学模式是一种很好的解决措施。

二、背诵与默写在中学英语教学中的实验研究

本次试验目的是为了探究背诵与默写在中学英语教学中的应用效果，试验方法采用对比法。也就是对背诵与默写教学法实施前后的学生英语成绩进行调查，然后通过对比，从而得出背诵与默写教学法在中学英语教学中的应用效果。这种方法依靠大量数据統计来得出结果，具有很强的直观性和说服力。具体的试验过程如下：

第一步，在实施背诵与默写教学法之前，对作为实验对象的某中学初二一班的全体40名同学进行一次英语的小测验，总分计为100分，并记录下这40名学生的英语成绩。其中80-100分之间的同学5人，60-80分之间的同学有15人，30-60分之间的同学有10人，30分以下的同学有10人。（如表一）

表一 实施背诵与默写教学法之前学生的英语成绩

分值区间 80-100分 60-80分 30-60分 30分以下

人数（n=40） 5 15 10 10

第二步，把这40名同学作为实验的对象，对其进行为期一个月的实验。在实验中，教师开始在英语教学中运用背诵与默写教学法，运用这一教学方法对学生的英语进行训练。在课堂上每天给这40名同学布置一定量的背诵与默写任务，学生在英语的课堂上每次都会为了完成任务努力使自己的精力集中。

第三步，一个月后，对该40名同学再次进行英语的测试。测试的题型、难度与一个月之前的一样，且分值依然为100分，并记录下这40名同学的英语成绩。其中80-100分之间的学生有20人，60-80分之间的学生有15人，30-60之间的学生有5人，30分以下的学生为0人。（如表二）

表二 实施背诵与默写教学法之后学生的英语成绩

分值区间 80-100分 60-80分 30-60分 30分以下

人数（n=40） 20 15 5 0

第四步，分析结果。通过两次英语测试的对比我们看到，经过背诵与默写教学法训练过的学生，其英语成绩明显提高。80-100分之间的学生由5人增加到20人，60-80分之间的学生的数量虽然保持不变，20-29之间的学生由10人减少到5人，19分及19分以下的学生由10人缩减到0人。

通过对上述某中学初二一班的全体40名同学进行的实验我们可以发现，背诵与默写教学法在英语教学中的运用，有利于提高学生的英语能力，提高了他们的成绩。所以背诵与默写教学法在在英语教学中具有实效性，应该大力推广与应用。

三、背诵与默写在中学英语教学中的实施建议

背诵与默写教学法概念的核部分在于以具体的任务为学习动机或者学习目标，这样能够使得初中英语教学具有一定的方向性和规划性。这一方法的实施需要结合具体的情况，也就是说应该以一个班级学生的实际情况为实施这一方法的重要根据。比如，针对学生自身的能力去确定相应数量的背诵与默写任务，让学生在实际的背诵与默写中收益，具体的设计上采取任务的渐进模式，这样能够使得学生经过一个循序渐进的过程[3]。

在实际的教学中要想使背诵与默写教学法得到更加合理有效的应用，就必须要坚持循序渐进的原则，不能对学生有过高的要求，也不能出现急躁的心理，要根据课程目标，一步一步设计自己的课程，布置给学生任务。且要做到任务与课时的合理搭配，只有这样，才能促进背诵与默写教学法的更好应用。

采用分组合作的方式进行背诵与默写，具体教学过程是，合作小组的组成人数应该控制在5-7人之间。小组（转下页）

（接上页）成员的构成应该将优等生和学困生进行合理的搭配。小组成员的构成最后呈现出层次化，可以采用优等生、中等生、学困生各两名的构成模式。这样成员具有层次化，可以在对比中很快发现自己在学习上的不足。优等生既可以在合作中帮助学困生、中等生进行弥补不足，也可以同时提高自己的英语实际运用能力。

比如对于英语背诵，教师可以检查几个小组长的背诵情况，在小组长能够背诵下来后，有小组长负责检查小组其他成员的背诵情况，将没有背诵下来的人员名单上交给教师，教师再采取针对性的方法帮助这些没有背诵下来的同学。再比如英语默写方面，可以采取小組比赛的形式，小组内部成员的默写成绩总和与其他组的默写成绩总和相比，对于成绩好的小组或者个人给予相应的奖励[4]。他们之间的学习交流有利于相互影响，使他们取长补短。另外这种小组式的学习还能够增强学生的合作意识，有利于学生的综合素质得到提高。

四、结语

综上所述，背诵与默写教学法适应了素质教育的要求，我们知道素质教育的目的在于增强学生的实际能力，那么依靠背诵与默写教学法进行英语教学就是对素质教育的一种体现，所以该教学方法值得大力提倡。本文首先是对中学英语教学现状及存在的问题进行阐述，其次是背诵与默写教学法在中学英语教学中的实验研究。最后是背诵与默写在中学英语教学中的实施建议。在英语教学中，我们可以积极应用背诵与默写的教育模式，来促进学生英语成绩的提高，提高学生的英语实际应用能力，同时也可以提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]耿晓红.背诵与默写在中学英语教学中的效果研究[D].安徽大学，2014

[2]孙波.背诵范文对提高高中生英语写作能力发展的作用研究[D].华东师范大学，2008

[3]卢燕.范文背诵与过程—体裁英语写作教学法在高中英语写作教学中的互补性研究[D].华东师范大学，2010

[4]刘淑燕.背诵对高中生英语写作能力提高的实验研究[D].东北师范大学，2009

【摘    要】随着当今中学教育的不断发展，英语这一学科表现的越来越重要，英语的背诵与默写在整个英语教学中的重要性也渐渐被教师和学生所认可和接受。笔者试对背诵与默写教学法进行研究，为中学英语教学提供一些可供参考的建议。本研究的目的在于探究背诵与默写教学法在中学英语教学以怎样的措施展开运行。本研究大概分成三个部分，首先是对中学英语教学现状及存在的问题进行阐述，其次是背诵与默写教学法在中学英语教学中的实验研究。最后是背诵与默写在中学英语教学中的实施建议。

【关键词】背诵  默写  中学  英语教学  效果探讨