探究小学体育教学中兴趣的培养与疏导

王占海

【摘    要】为了全面提升学生的身体素质，并增强学生学习的实践性，对学生进行体育教育十分重要。正所谓兴趣是学习的首要前提，为了培养学生体育水平，首先要对学生的学习兴趣进行培养。然而受小学阶段学生心理、身体素质等众多因素的影响，体育教学质量也受到了一定的限制。文章中围绕小学学生体育学习兴趣的培养，提出了相应的建议。

【关键词】小学体育教学  学习兴趣  培养

在小学体育教学过程中，学生学习体育的积极性和参与度很大程度上都受到学生兴趣的影响。教师在实际的体育教学中，如果只是重视学生对体育技能的掌握，忽视了学生的兴趣，很可能影响学生对于体育学习的积极性[1]。当前，小学体育教师在体育教学中尤为重要的就是培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到体育活动中，积极学习运动技巧，提高身体素质，养成终身体育锻炼的精神。本文结合了许多体育教学中的优秀经验，就现阶段学习兴趣对小学体育教学的影响做了相关分析，并给出了一些建议。

一、学生体育兴趣培养积极影响

小学生正处于儿童阶段，这一阶段的学生活泼好动，对体育活动充满了与生俱来的兴趣。但是，天性使然，他们很难将同一种兴趣长久地保持。很多人认为，体育兴趣是小学生的天性，不用过多地进行培养和引导。笔者则认为，小学生对这个世界处于僧懂的阶段，他们还没有形成固定的人生观和价值观，也并不清楚什么样的体育项目适合自己，教师要进行正确的引。一般小学生对一些新奇的体育项目和团队性的体育项目比较感兴趣。如果教师和家长不注重对小学生进行引导，将不利于他们形成良好的体育习惯。教师要结合小学生的身体和心理特点对他们的体育兴趣进行培养和疏导，引导他们选择适合自己的体育项目，帮助他们更好地进行体育锻炼，从根本上培养他们的体育兴趣，促进他们养成终身体育锻炼的良好习习惯。

二、学生体育学习兴趣培养措施

（1）对学生进行积极的鼓励与引导

小学阶段的学生，在兴趣的选择上仅仅凭借对某事物或活动的表面印象或自己的喜好而定，在体育兴趣的认识上较为肤浅，选定上往往是茫然无方向，这时就需要教师给予适当的引导，教师可列举在体育运动上优秀的、具有激励性的体育小故事或人物事迹，引导小学生树立正确积极的体育运动观和人生观。

小学生活跃好动，多数小学生都十分喜爱体育活动，在体育课中通常会对体育活动表现出较浓厚的兴趣，但小学生正是身体机能发育关键期，很多体育项目并不是十分擅长，甚至有些学生达不到体育标准及格线，但教师应从小学生自身特点出发，对小学生给予更多的鼓励与信任，引导小学生建立自信，杜绝出现打击甚至侮辱学生的行为，以免打击学生自信，消磨学生兴趣[2]。教师在教学过程中应学会善于发展学生的细微进步，用真诚的态度、鼓励的语言使学生树立自信，增强学生对体育活动的兴趣。小学生十分看重教师对自己的评价，教师的态度对学生学习积极性起着直接性的影响作用，教师在教学过程中不宜高高在上，应与学生平等相处，在寓教于乐中与学生共同探究体育知识与体育乐趣，在授课讲解时使用学生最易理解的语言，多与学生进行沟通交流，了解学生心理，对学生优点进步给予最及时的表扬，肯定学生的进步与付出，让学生从教师语言中感受到教师对自己的关注、肯定与赞赏，增强学生对体育课程的自信与兴趣，使学生更愿意、更乐于投入到体育活动之中，提高学生的参与度。例如，在立定跳远教学中，预备动作较为关键，小学生要取得好成绩，必须掌握相应的起跳要领，在活动活动中，教师应全面观察学生的预备动作和起跳姿势，当学生初步掌握起跳技巧后，要给予夸赞，小学生在得到教师的表扬鼓励后，往往会更加专心的投入到体育活动之中，这样可以将外在的鼓励转化为小学生参与体育活动的动力，从而增强学生对体育活动的积极性与兴趣。

（2）结合游戏教学培养学生学习兴趣

小学生喜玩爱闹，这是小学生最为突出的特点，因此，在体育教学中，教师应充分利用这一特点，激发学生兴趣，为此，在教学过程中融入游戏最为适宜[3]。游戏教学法具有灵活性、互动性、生动性，可在很大程度上激发学生对体育活动的兴趣，例如，在跑步项目的教学活动中，可以将跑步的速度设置成慢跑、快跑、加速跑或减速跑，可取名为“百变跑步王”，在游戏过程中，学生以教师口令为准，先要求学生进行慢跑热身，再进行快跑，后根据教师口令进行或快或慢的变速跑，保证每个学生都能参与其中，且使学生在亲身游戏中进一步领会慢跑和快跑的乐趣与意义，既在潜移默化中增强了学生对跑步活动的兴趣，又在实践游戏中提升了体育教学效果。

（3）激发学生体育学习的竞争心理

小学生在学生生活中有着极强的好胜心，这也是小学生最为重要的一个心理特点。教师在体育教学中可充分利用该特点，策划、组织、开展相关比赛，通过比赛竞争让小学生在该过程中了解体育知识，掌握体育项目技能。小学生在比赛中往往会更加兴奋活跃，思维更加灵活，为赢得比赛会充分融入其中，调动自身能动性参与比赛项目，在这一过程中，小学生自身的运动技能将会明显提升，进而提高教学效率。另外，在比赛形式上，教师可划分小组进行比赛，将学生分为若干小组，小组成员为取得比赛胜利，会团结一致，互帮互助，从而增强了学生的团队协作能力。例如，在投篮活动中，教师可将学生分为人数相同的几个小组，让学生逐一进行投篮，在限定时间内，投篮命中多的小组胜利，利用比赛竞争的形式进行篮球教学，极大的提升了小学生对篮球的兴趣，不仅让学生体会到了竞争的乐趣与胜利的喜悦，还促进了小学生投篮水平的提升，使学生更加乐于参与到体育活动中，进而提升教学效果。

三、结束語

小学阶段的体育教学是提升学生身体素质的重要教学课科目，体育教师则首先要明确体育教学对于学生心理与身体的重要意义，采取针对性的措施对学生窘相兴趣培养与疏导，帮使学生能够形成良好的锻炼习惯，为学生的综合发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，01：266-267

[2]王广辉.浅议小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].学周刊，2016，07：188-189

[3]温国平.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016，02：85-86