浅谈小学数学教学中学生自学能力的培养

王福

【摘    要】在数学教学实践中，如何在传授学生知识的同时开发学生智力，培养小学生自学能力这一问题，一直是广大数学教师探讨的中心，研究的重点。小学生具备了自学能力，便可以自行开展学习进度，独立思考，而不用过分依赖教师可谓益处多多，所以，培养小学生的自学能力很有必要。

【关键词】小学数学  自学能力  培养策略

所谓自学能力，就是指依靠自己旧的基础知识通过查阅资料、判断分析、勤加练习等手段获取新的知识的一种能力。强化了这种自学能力，可以实现自身数学成绩最大程度的提高，也正因如此，培养小学生的自学能力就显得刻不容缓。以下是笔者结合自身多年小学数学教学经验，针对小学生自学能力的培养探讨的几点实践策略，望对各位同仁有所裨益。

一、将自学方法教给学生，丰富自学能力的培养途径

在小学数学教学实践中，教师传授学生自学的方法是使学生掌握自学能力的重要途径，教师可以通过进一步研究学生的学习情况，依据每位小学生的学习特点制定科学的学习方法和指导内容，并深入落实到位。另外，教师在开展教学前，首先要明确自学目标，了解学生知道哪些自学内容，另一方面，要让学生学会通过“模仿”从教师身上获得自学的方法，并重点培养小学生的自主知识迁移能力，达到能将从教师身上模仿来的自学方法熟练的运用在自己课外学习中的效果，从而让学生在不知不觉中养成积极自学的好习惯。

例如，在教师在教学小学五年级中的“因数与倍数”这一节课时，首先可以指导小学生一起学习因数与倍数的定义，了解什么样的数叫做因数，什么样的数叫做倍数，并且让学生动手标出该定义中的关键性字词，对于重点的部分用着重号标示，对于理解起来有困难的部分也要做出明确的标记，然后先进行自主分析，实在理解不了的再请教教师。其次，是在学生理解定义之后，让学生以课后的题目做练习，在此期间，就算有学生做题出现了错误也不要立即告诉他正确的解题思路和过程，要让学生学会分析，自己为什么会在这里出现错误，究竟是对定义的理解不够还是计算能力的不足，明白问题出现的原因才方便对症下药，通过教给小学生这种自学方法，能够在很大程度上提高小学生的数学自学能力。

二、转变教师传统教学观念，培养小学生自学意识

所谓培养小学生的自學意识，就是指教师通过向小学生介绍培养自身自学能力的重要性或者积极运用各种教学策略让学生体会到拥有自学能力的积极作用，从而让学生产生想要主动学习的欲望。传统教学观念认为，教师是课堂的核心角色，一切的教学目标仅仅是为了将知识灌输给学生，学生只能被动的接受，这种教学观念暴露出的弊端严重抹杀了学生的自主探究和独立学习意识，在当代数学教学中，是不利于小学生发展的。因此，面对教育制度的不断改革，在小学数学阶段培养学生的自学能力是相当有必要的，数学教师必须转变传统教学观念，将学生作为课堂的中心，让学生做学习的主人，充分运用各种有效策略调动学生的自学意识，将学习的自主权下放给学生，教师为其做必要的辅导即可。

例如，教师在教学关于“统计”的知识时，可以要求小学生先在课前做相关调查，进而制作调查报告并将调查得到的相关数据进行整理和计算，对于不理解的问题或是计算出现错误要做到自主记录，当回到课堂上时，教师再依次听取每个小学生的调查意见和调查结果，当学生向教师询问自己遇到的问题时，教师要对学生提出的问题进行分类讲解，如此，不但能最大限度的培养小学生的自主参与度，更不会阻碍课堂教学的正常进行，增强小学生的自学意识。

三、激发自学潜力和学习兴趣

每个小学生都具有自学的潜力，但问题是怎样将这种自主学习数学的潜力激发出来，兴趣，是最好的学习老师，在小学数学教学阶段，若想最大限度的激发小学生的自主学习潜力，调动学生的学习兴趣是最佳的突破点。原因是，小学生的年龄较轻、性格活泼，注意力难以集中就算是勉强集中了也无法维持很长时间，所以，为了将小学生的注意力维持时间控制在课堂教学的范围内，教师可以恰当运用各种教学策略调动学生的学习兴趣，激发学生学习欲望。

例如，在教学六年级第四单元第四节课《4.轴对称图形》时，教师可以通过开展“轴对称图形绘画”活动达到让学生认识轴对称图形的教学目的，让学生在上课前将所要绘制的图画画好，然后在数学课堂上，让学生讲解自己对轴对称图形的认识并指出自己所画的图画哪里体现了轴对称的相关概念，教师听完学生的讲解后要对每个小学生的讲解和作品做出客关、公平、公正的评价肯定学生的学习成果。这样一来，既让学生理解了轴对称图形的相关定义，又锻炼了小学生的绘画能力和自主学习能力，一举多得。

又如，教师在讲解六年级第三单元“比例尺”的相关知识时，可以在课堂上开展“测量地图”的活动，教师可以让学生自由结合成学习小组，每个小组最好是3-4个人，然后给每个小组发一张中国地图，教师在黑板上写出使用的比例尺数值，接着让学生计算从某地到另一个地方的实际距离，看哪个小组计算的又对又快，对于表现优秀的小组要做出表扬和奖励以激励他们，激发学生的学习兴趣和潜力。通过开展这样的趣味性数学活动，使小学生强烈的好胜心得到了满足，活跃了思维，更在活动中充分发挥了自己的知识，自由交流、自主探索，也培养了小学生的自学能力，激发了小学生对于数学的学习兴趣，并将这种对数学的热爱一直延续到初中、高中乃至整个人生，为良好自学习惯的养成提供了有利条件。

总而言之，自学能力的培养在小学数学阶段是相当有必要的，这种自学能力一旦养成服务的不仅仅是数学这一门学科，也是学好其他学科的基础，有利于学生日后成为全面发展的人才，因此在培养这种能力上，教师要将自学方法教给学生，转变传统教学观念，培养小学生自学意识，激发自学潜力和学习兴趣，唯有如此，方可让学生逐步养成自学习惯，为学生综合学习能力的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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