谈数学课堂教学

赖力量

【摘    要】现代教育的目的是向社会提供具有良好素质、具有创新思维能力的人才。中学实施素质教育需要全方位的努力，我们应如何根据数学科的特点，按照现代教育的要求，做好数学课堂教学？一、在数学教学中注意培养学生的个性品质。二、让学生掌握学生学法。三、培養学生应用数学的意识。四、在教学中进行思想教育。

【关键词】数学  课堂教学  现代教育

我们都知道基础教育的重要。现代教育的目的是向社会提供具有良好素质、具有创新思维能力的人才。中学实施素质教育需要全方位的努力，我们应如何根据数学科的特点，按照现代教育的要求，做好数学课堂教学？

一、在数学教学中注意培养学生的个性品质

在教学中以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智能的形成健全个性品质，使每个学生都具有创新意识，能够用创新的去进行学习。教师要帮助学生掌握知识，培养学生的能力，（理解和运用知识的能力，分析和解决问题的能力，探索、创新的能力）开发智力，同时要发展学生的非智力因素，（动机、兴趣、情感、意志等）。

1、激发内在动力，提高学习兴趣。激发学生学习兴趣并使之主动求知是教育的重要课题，教师的情感投入是激发学生学习兴趣，变被动受知为主动求知的良方。中学生正值青春年少，是充满激情、富有挑战竞争性的年龄。这是对学生进行客观激励的最佳年龄，为激发他们的学习数学的热情，我们可以设法创设悬念、数学趣闻等导入新课，也可以结合课堂教学内容穿插介绍数学史上的名人伟事，或者利用数学与其它学科的联系，创设一种可以激发学生的好奇心，凝聚学生注意力的情境。这些教学不但能激发学生热爱科学、热爱自然，还能使学生树立科学兴国的意识，增强学生学好数学的内在动力。

2、培养学生独立思考、勇于探索的创新精神。创新意识和创新能力，已日益成为人们特别是科学教育方面使用频率最高的词汇之一。培养和发展学生的创新意识和创新能力是当今教育和教学所要解决的重大课题。要培养和发展学生的创新意识和创新能力，首先是教师要有创新意识和创新能力，敢于冲破传统教学观念的束缚，大力改革教学方法，把学生真正当成学习的主体。教师的主导作用，主要在于调动、激发学生的主动性，引导、鼓励学生自己去思考探索，从情境中提出数学问题，并进行分析和解决问题，让学生在数学活动的基本过程：抽象、符号变换和应用中，经历数学的创造过程。这样不仅让学生获得了数学知识，而且还使学生真正学到了数学的思想方法。

二、让学生掌握学生学法

多年来的教学实践证明，要真正搞好教学，不仅要重视研究教法，也要重视研究学法，而且把研究教法立足于学法研究的基础上，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境地。给学生以学法指导，使学生掌握有效的学习方法，是达到“会学”的基础前提和保证。学生要学好数学，提高学习效率，就必须掌握科学的学习数学的方法，数学教学怎样从学生的实际出发，贯彻因材施教原则，面向全体学生，有的放矢地进行学法指导，这也是当前教学改革中的重要课题。

学法指导包括学习者自我心理调节的方法和指导，吸收教学信息的方法及其指导，总结反馈学习过程的方法及其指导三个方面的内容，在课堂教学中，教师应同时完成这几方面的任务。学法指导的目的，就是教会学生会学习，对学生进行学习方法的传授、诱导、渗透，帮助学生掌握科学的、有的放矢的学习方法，指导学生学会读书，学会听课，学会讨论，学会提问，学会复习，学会总结，使学生逐步形成较强的自学能力和独立思考的习惯，这正是素质教育所追求的目标。在数学教学中应指导学生加强对概念、定理的理解，善于对比、分析，找出它们的区别与联系，如平面几何中的相交弦定理，切割线定理及其推论，有何区别与联系？用哪个定理？为什么要用这个定理？指导学生总结其规律。只有学生学会学习，才是学生立足社会生活工作生存的保证。

三、培养学生应用数学的意识

中学生面临升学和就业两种选择，关键是如何正确引导学生。目前的学习既是升学的关键又是就业的基础，这对已有自制力的中学生来说在一定程度上成为律己的外在压力，未领让学生把压力转化为动力，在数学教学中就要注意培养学生的应用数学的意识，如：举例说明三角形的稳定性在日常生活中有哪些应用？怎样测量隔河的建筑物的高度？为什么都要设计做成圆形的而不是方的？同时要注意市场经济与数学教学的结合和渗透，在选题和编题时，取材应尽量涉及科技或生活热点。或者让学生走出校门，开阔眼界，使学生多接触社会，多了解社会，明确数学来源于社会实践，服务于社会实践，社会实践也离不开数学，创设适当的应用情境，让学生在解决问题中得到收获和乐趣，并进一步应用数学知识创造性地解决其他问题，从而达到活学活用，触类旁通。

四、在教学中进行思想教育

在数学科堂教学中坚持辩证唯物主义观点，促使学生形成科学的世界观，中学数学教学，不仅仅是要学生学会概念、定理、法则，会解一些题等，而更重要的是要让学生逐步领悟在其中的数学思想和思想方法，这恰好是唯物辩证法在教学中的具体体现。在教学法中深入挖掘教材中的辩证唯物主义教育因素，结合具体的思想知识进行传授，从而有意识地培养学生运用形式逻辑和辩证逻辑的思想规律去发现问题、分析问题、并会创造性地解决问题，不断渗透辩证唯物主义的世界观和方法论。不断使学生的辩证思维能力系统化。促使学生形成科学的世界观，掌握科学的方法，这对学生的学习和成长是有益的。他们将能够在研究问题时，善于抓住问题的实质，找出矛盾转化，正确地处理新与旧、标准与非标准、已知与未知、动与不动、直与曲、连续与离散、分割与组合、局部与整体、有限与无限、必然与偶然等等对立统一关系。只有这样才能从根本上提高学生掌握数学知识、应用数学知识的能力，使数学教育摆脱应试教育的困境，使数学教学步入良性的环境，也才能从根本上提高数学教学的质量。因此，在数学教学中坚持思想教育是提高思想教学质量的需要，是培养21世纪创新型人才的需要。

总之，科学上的创新，一般总是在总结前人成果的基础上发展而来的，因此，教师要根据现代课堂教学的基本原则和基本要求，使学生牢固系统地掌握所学的知识和方法，以达到对数学知识、思想、方法融会贯通，从而培养学生独立进行分析、归纳、总结、概括的习惯和能力，这对他们创造性地学习和今后开拓性的工作必将产生重大而深远的影响。