实施生活数学 优化课堂教学

车文明

【摘    要】数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动，引导学生自主地去发现数学，去创造数学。教师在教学中还要结合实际生活需要，让学生充分体会估算的作用，让学生感受到数学学习的价值，体验到学习数学与个人成长的关系。

【关键词】情境  合作  估算  实践

《数学课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师教学中要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生亲近数学、体验数学;引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而让学生真正成为数学学习的主人。

1 让学生在现实情境中体验和理解数学

数学家曾经说过：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到数学应用到现实中去。”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去，亲近数学。

例如;我在执教综合实践活动课《快乐的一天》的时候，由于实践与综合应用领域侧重学生的实践活动，我是这样导入的：同学们，六一儿童节就要到了，能说说你们的打算吗？根据以往假期的体验孩子们会说出自己的想法，旅游、走亲戚等等，而旅游则是他们假期的主要活动，当我说，老师有一个想法你们想不想知道？学生一定很感兴趣，迫切地想知道是什么想法。那就是，老师想在假期里与部分家长一起带领全班同学去大连森林动物园进行一日游。这样的情境以激起他们的兴趣，不经意间学生的思维被激活，拉近数学学习与生活的距离。

2 鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，他们自主探索的欲望十分强烈，我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那不是破坏，那是研究与探索，那是求知的欲望与胆略。学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到的，教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、模拟、推断、研讨等活动，自主地去发现数学，去创造数学。记得教学圆的周长，我说我国数学家在几百年前就发现了圆周率，我们有信心通过自己的研究发现吗？学生通过自己的研究果然发现了圆周率，那个高兴劲简直就像发现了新大陆。对于学生来说就是发明，就是创造。学生自己发明的、自己创造的，就理解得更深更透。从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

3 加强估算，鼓励解决问题策略的多样化

《数学课程标准》强调;估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。

学生的良好数据感和量化能力不仅表现在对数据的提取和加工上，同时还表现在“能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释”。如，125÷2378÷5你认为估算应该是多少？当然许多学生是把125看作120，把375看作350，350÷5=70，这符合“凑整算得快，与精确结果相差尽可能小”的估算策略，可仍有许多学生把125看作124，124÷2=62，把378看作375，375÷5=75。于是我组织孩子进行辩论，让他们自由交流各自的估算方法，比较各自估算的结果，说出各自对估算结果的合理性解释，教师再适时评价，学生的估算能力无形中大大增强

估算作为新课标重点改革添加的内容，自然有非常广的实用价值，在日常生活中有着广泛的应用。例如，我们每个家庭要計划自己家庭的收入和支出，这一个商场，它的营业额是多少，它的利润如何，这都需要估计。其实估算为判断计算器算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，也提供了重要依据。教师在教学中要结合实际生活需要，渗透在点滴教学中，让学生充分体会估算的作用，形成先估后算再估检验的习惯。其实我认为教学中对估算结果的分析和解释，对学生估算方法的评价比交给他们估算方法更重要，学生的估算策略就是在老师的不断评价、分析中形成的，新课程强调利用数学方法解决实际问题，所以在教学时我们应重视对估算结果的分析评价，应结合生活具体情境，判断出估算结果和精确答案的大小关系，即“估大”和“估小”的问题。其实作为数学教师，应该培养学生的估算能力，教会估算方法，灵活运用估算技巧，还学生一个自由、愉快、发展的数学天地。

4 重实践运用，引导学生在解决问题中实践数学

《课程标准》指出：“人人学习有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。

5 注重教学反思，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。