数学教育与生活密不可分

钱萍

【摘    要】《数学课程标准》在前言部分中指出：数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此在数学学习中适当的结合生活中运用数学知识的事例进行数学教育，能激发学生学习兴趣，培养数学品质。

【关键词】生活教育  数学教育  陶行知思想  小学

生活教育理论是陶行知整个教育思想体系的主体和核心，它是对杜威教育思想的改造与发展，是对中国传统教育的反思与批判，更是陶行知对自己一系列教育实践的总结与提炼。他说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”

因此，在数学教学中，我们要从学生熟悉的生活经验，生活情境以及生活需要出发，引导学生感受数学就在身边，生活中处处有数学，这样学起数学来就有趣味。

一、以生活情境导入新课

心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。小学生的学习带有很浓厚的情绪色彩，尤其是低年级学生对熟悉的生活情境会感到亲切，从而对学习也会产生兴趣。

在教学一年级下册的《两位数加一位数的进位加法》时，我从学生课后玩卡片的情景导入新课，让学生恍然大悟，原来数学就在我们的身边，就连课后做游戏是也会与我们的数学息息相关，让学生明白生活中处处有数学，从而激发学生学习的积极性，就算在学习计算时也不会觉得枯燥无味。

又如在教学二年级下册的《认识方向》时，我这样导入新课——

谈话：同学们喜欢我们的学校吗？我们每天在这里学习、生活，学校是我们的第二个家，下面老师带小朋友再去欣赏一下我们的学校，你们愿意去看吗？（课件出示学校图片）

说明：在学校的周围有很多漂亮的地方，如果你认出它的名字，就把它的名字说出来，好不好？（课件演示）

学生跟随老师的操作回答出位于东南西北四个方向上的地方名。接着再进一步讲授另外的四个方向。

这里我利用学生学习、生活的学校来导入和讲授新课，让学生体会所学的内容与自己的生活息息相关，使学生有更多的机会从周围熟悉的事情中学习数学，理解数学，调动学生学习的积极性，培养他们的数学兴趣。

二、数学知识生活化

数学学习的重要目的是让学生能够将数学知识应用于生活，并解决生活中的一些实际问题，所以，只有把我们所学到的知识引导学生去应用生活，才能增强学生学习的积极性与主动性，也才能使学生将学到的知识转化为解决实际问题的能力。

例如在教学一年级下册的《认识人民币》的过程中，仅仅让学生停留在认识人民币上是远远不够的，关键是要随时注重于生活的联系，把对人民币的认识应用于生活实际。于是我紧接着让学生做了一个简单的换钱游戏：一张两角的可以换几张一角的、一张五角的可以换几张一角的、一张一元的可以换几张五角的或几张两角的¨¨¨

又如二年级上册的《时、分、秒的认识》，在练习部分有些老师总喜欢拨一个时间就让学生说说是这几时几分，而我却觉得应该换一种方式问学生：你上午是几点起床？学校是几点钟上课？几点钟放学？请把这个时间拨出来。因为这些时间是孩子们自己的时间，是孩子们生活中的时间，所以对于这样的时间他们也才会更有兴趣去学、有兴趣去认识。这样的教学可能会更贴近学生的生活，学生也才会更愿意学习和探究。

我觉得凡是有利于学生发展的内容，都应该尽可能的让学生亲身体验，让学生感觉数学学习轻松、实在、有趣。只有这样，才符合儿童的认知规律，有益于学生将数学知识内化。长此以往，在学生的頭脑中可能会形成这样的意识---“数学很有用”。自然而然的，当学生在熟悉的情景中，会把自己和数学融为一体，也会在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用数学知识。

三、在实践活动中实现数学生活化

陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“解放儿童的空间，让他们到大自然中去，大社会中去……”

在数学学习活动中引导学生进行包含动手操作的实践活动符合小学生的思维特点，它能使学生的多种器官同时参与体验活动，促进学生形象思维能力的发展，使学生在动中促思、思中促感悟，激发学生参与学习的积极性。

那么该如何进行综合实践活动内容的教学呢？我在实施过程中认识到，要搞好数学综合实践活动，离不开实践性和生活化。学生只有在做数学的具体过程中，能够亲身经历数学概念，才能真正理解数学，掌握数学，驾驭数学。

在教学一年级下册的《实践活动—小小商店》时，我在班上设置了一个“小小商店”，让学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。

关于教育与生活的关系，传统教育是脱节的，而现在是跟生活整合，体现生活性。数学是和现实生活联系最密切的学科之一，许多的数学知识都是来源于现实生活，所以数学应该从学生所熟悉的实际情景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，从而全身心地投入到数学的学习中去，达到学以致用的最终目的.并培养他们用数学眼光去观察处理事情，增强他们学好数学的信心，养成良好的数学意识，真正体验到数学的魅力。

参考文献

[1]《西南科技大学高教研究》2008年第01期.作者：李楠;朱成科

[2]《小学时代-教师》2010年.第22期.作者：徐国和

[3]《学科数学》2003年.第5期.金雪梅