共创和谐氛围，收获更多精彩

【摘    要】在课堂教学中充分调动学生的积极性，让学生都参与进来，互动起来，并适时，恰当的将知识传授给学生，师生共建和谐课堂，让学生在快乐中接受知识，在享受中品味知识。

【关键词】和谐  课堂  实验  赏识

《新课标》的实施让教师从传统教学理念向新型思想转变，注重了学生能力的培养，体现以学生为主体的教学理念。但升学压力的束缚仍然使教师的教学思想受到禁锢，如何使这矛盾的对立面得到统一呢？这一直是教师困惑的问题。结合本人多年从事化学教学的实际，以及对新课标的解读，我认为：在课堂教学中教师应想方设法充分调动学生的积极性，扩大参与面，让绝大多数学生互动起来，并适时，恰当地将将知识传授给学生，师生共建和谐课堂，让学生在快气中接受知识，在享受中品味知识，使学生的能力充分得到展现，将会收到不曾预期的课堂效果。结合化学学科教学特点，构建和谐高效的课堂教学，我认为可以从以下几个方面探讨。

一、让实验成为课堂教学的灵魂

精彩纷呈，奇幻莫测的化学实验深深吸引了学生的注意力，我们应以此为契机，提升学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。为此，我们不仅要精心设计演示实验，还要创造性地为学生设计更多实验，更多的为学生提供动手、动脑的机会，让学生参与进来，互动起来，形成生生互动，师生互动的场面。一些简单的演示实验可以由个别学生代替老师来完成，学生们都跃跃欲试，积极思考，以展示自己，老师尽量为更多的学生创造机会，教师在一旁解说，与同学们一起评判和纠正错误，并讨论观察到的现象和操作方法。这样台上局部动，台下全部动起来，形成了一种活跃的课堂气氛，学生的求知欲望空前高涨。在这个恰当的时机，适时讲解实验的原理、整理实验步骤并提出注意事项等。通过师生的共同参与，增强了学生的观察、思维、团结协作、操作和分析问题等多方面的能力。

二、密切联系生活实际

化学知识多来源于生活，运用于生活，与生活实际紧密相关。知识的积累，智力的发展，能力的提升重在应用。学生的化学素养不仅在于其掌握化学知识的多少，也不仅仅在于其能解多少化学难题，更重要的是看他能否运用化学知识去解决生活中的化学问题，用学到的知识适应社会的发展需要。因此在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技、热点问题等方面的知识，训练学生应用化学知识解决实际的能力，这样学生学起来感觉有用，并对熟悉的问题急切想知其原因，就会用心去掌握知识。

在教学中我们要尽量解释身边的化学现象、处理身边的化学问题，引导学生用所学知识去观察生、解释生活中的化学现象，处理一些实际问题，尽量使内容与实际相联系。分子和原子的知识比校抽象，不易接受，在教学中我就举身边的例子，如：马路、铁路为什么都留有间隙，气球易压缩，铅球不易压缩等常见现象。

另外，要尽可能地多让学生了解化学对现代社会的影响，了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。从生物工程、能源、空间技术、海洋工程等领域，撷取富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的视野，激发学生的求知意识。

三、赏识学生是老师的美德

“你真棒”，“有进步”，“继续努力噢！”等简单的鼓励对学生就是极大的动力。十几岁的中学生自控意识不强，学业水平参差不齐，但每位学生都有自已的闪光点，老师不能以为学生的“后进”而忽视他们，用有色眼镜看待，如果多给一些关注，效果会非常明显。

《课标》十分重视满足学生的个性发展的需要，根据学生个体差异，对不同层次的学生提出了不同的知识要求。对于基础突出的学生，教师应当给予他们更多的锻炼机会，进一步激发他们的求知欲，培养不断进取的学习态度;对于基础一般的学生，要进行成功意识的培养，鼓励他们锲而不舍，在成功中培养学习兴趣，并帮助他们消除不必要的顾虑，克服困难，力争进步向;对基础较差的学生，要多从心理输导，在教学中点燃他们的自信心，一些简单的问题多让给他们，使之体会到成功的喜悦，一步一步向迈进。

四、課堂教学语言要简而精

初中化学教材只有上、下两册，几年教学下来，教师就能对教材熟练驾驭，前后贯通。正是由于对教材的熟悉，教师拎着教材就能走进教室，在课堂上“尽情发挥“，但这往往会忽视学生的听觉疲劳，讲清知识不成问题，但收效不佳。要想达到较好的效果，课前必须积极准备，备好课堂语言，使知识脉络清晰，言简意赅，多给学生留出更多时间思考、交流，组织好课堂教学。在学生疲劳时，调节课堂气氛恢复课堂的活跃。化学与物质打交道，物质是没有生命的，没有实验的调剂，纯理论的知识很干枯，课堂中不妨多采用一些拟人化的方式让没有生命的物质注入鲜活的生命。如在讲解铜、锌、铁、镁四种金属的活动性顺序时，我是这样设计让学生记住他们活动性的：镁小妹你太骨感了，锌三姐你身体保持的如此标准，铁二姐你快赶上三姐了，铜大姐，加油呀。学生捧腹大笑，但记忆深刻。

学生是课堂的主人，让学生地位突显出来，老师就要少讲，精讲，应留更多的时间让学生讲，才能在课堂教学中收到更好的效果。

五、死记硬背的知识想方使其简化

作为基础学科，难免有许多需要学生记忆的知识，学生对死记硬背的知识比较厌烦，记多了也容易混淆。所以对死记的知识教师可以灵活处理，让学生易记，又不易忘记。我在讲解地壳中含量前四位元素时，我是这样处理的：养（氧）闺（硅）女（铝）贴（铁）心。在初中化学教材中还有很多这样需记忆的部分，如金属活动顺序、前20号元素、常见元素的化合价等，都需要进行记忆加工，以减轻学生的记忆负担。

总之，和谐课堂的构建将使教学效果明显提高，师生关系更加融洽，老师成为了良师益友，学生是学习过程中的主体，老师通过自己的创造性教学充分挖掘学生的潜能，引导他们“学会、会学和乐学”。将师生关系由“权威——服从”的被动关系改变为“指导——参与”的互动关系，这种升华的师生关系正是科学发展观和课改倡导的教育民主，是激发学生主动性和创造性的源动力，是学生成为学习的真正主人并获得成功的保证。

参考文献

[1]新课程标准  人民教育出版社

作者简介：张忠义，中学一级教师，襄阳市骨干教师，多篇论文、课件在省、市获奖。