浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

张春美

【摘    要】数学学科的特殊性决定了学生在学习数学的过程中，需要具备较强的思维能力。在小学阶段，数学可以说是最主要的学科之一，数学学习成绩好坏对于学生的升学来说至关重要，因此，提高学生的数学学习能力成为小学数学教师的工作重点。经过多年的研究与经验可以得知，思维能力的培养对于提高学生的数学学习能力有很大的帮助，因此，小学数学教师应该在数学课堂教学中，重视对学生思维能力的培养。

【关键词】小学数学  思维能力  培养

就数学学科本身的特点来看，是比较抽象的一个学科，因此，学习起来会比较吃力，尤其是小学阶段，学生的智力发育程度还不是很成熟，因此，在数学的学习上就会遇到更多的问题。在教学活动中，教师应该充分理解学生的这种困难，并且想办法加以解决。在学习数学的道路上，主观思维能力是学生必须要具备的一种能力，这对于提高数学水平有很大的促进作用。因此，小学教师应该在课堂教学活动中扮演引导者的角色，对学生的思维能力进行重点培养，这样一来就可以提高数学教学的质量和水平，还可以提高学生的学习能力，为学生之后的学习之路打下基础。下面本文就围绕小学数学教学中学生思维能力的培养进行分析，并提出具体的措施。

一、小学数学教学中学生思维能力的培养

1.培养学生的创造性思维

在小学阶段的数学教学中，学生的创造性思维会发挥很大的作用，具有良好创造力的学生，在数学的学习上会更加顺利，因此，教师应该注重对学生创造性思维的培养。在小学数学的教学中，教师应该要对学生的具体情况有一个详细的了解，在此基础上对教材中的教学内容进行有针对性的选择和改动，使其更加适合学生的实际学习能力。最重要的是数学教学方法的选择，教师应该大胆抛弃传统的教学方法，采用一些能够激发学生的学习积极性以及能够使学生的创造性思维得到发展的教学方法，使学生在课堂上的学习效率得到提高。想要培养学生的创造性思维，教师应该对学生的一些大胆的想法给予理解和尊重，当学生提出一些有创造性的想法时，即使是错误的，教师也应该在鼓励的基础上对其进行纠正，而不是扼杀学生的这种思想，这样会对学生的创造力的发展十分不利。

2.促进学生之间的合作與交流

一般情况下，学生之间进行合作与交流的活动，对于学生思维能力的提高也是十分有利的。因此，在课堂教学上，教师应该重视合作活动的开展，让学生在活动中形成严密的数学思维。促进学生之间的交流与互动，或者加强教师与学生之间的互动，能够在很大程度上改善教师与学生之间、学生与学生之间的关系，更有利于和谐的课堂氛围的形成，在这样的课堂环境下，学生更容易将自己内心中的想法说出来。交流活动可以说是学生思维能力展示的最好的平台，因为在交流活动中，学生有更多的机会将自己所想的说出来，接受教师和同学的评价，这样就可以让学生学习数学的自信心大大增加，从而使其在学习的过程中更加勇于去思考，久而久之会使学生的数学思维发展到很高的一个程度。

3.尊重学生的好奇心

学生好奇心是促使学生继续学习的最大动力，因此，很多学科的教师在学生的好奇心的培养和维护方面投入了很多的精力，数学学科就更是如此。数学实际上是比较抽象的一个学科，这就代表着学生在学习的过程中会遇到很多不懂的问题，如果学生在遇到不懂的问题的时候都怀着好奇心去探索答案，这样就会使学生的数学思维快速形成并且成长。因此，教师应该在教学活动中，及可能地激发出学生的好奇心，最好的途径就是提出一些引人入胜的问题来吸引学生的目光。例如在人教版小学数学“10以内加减法”这一知识的教学中，教师就可以给学生提出这样的问题“小明的手中有4个苹果，与小华的手中的苹果混在一起之后，一共是10个苹果，那么小华手中有多少个苹果呢”，这样与日常生活联系较大的问题，很容易就会引起学生的好奇心理，在好奇心的指引下，学生就自然会进行下一步的思考。需要教师注意的是，由于小学生的心理发展成都还不是很成熟，爱玩是普遍的天性，因此，在好奇心的指引下，学生有可能会提出与教学内容无关的一些问题，这时，教师应该给予理解，不能训斥学生，这样很容易给学生的心理留下阴影，应该巧妙地将学生的关注点重新引到课堂教学的内容上，使教学活动得以继续。

二、小学数学教学中学生思维能力的提升

1.打破学生的思维定式

在学生具有一定的数学思维的基础上，教师就应该关注学生思维的发展趋势。在很多情况下，学生的思维一旦形成了，就很容易禁锢在一个特定的范围内，很难实现进一步的发展，因此，教师应该认识到这一问题的严重性，采用多种方式对来打破学生思维的定式，使学生的数学思维向多方面发展。

2.培养学生的主观能动性

一般来说，小学生在学习方面具有很大的被动性，尤其是在学生的思维能力得到培养之后，如果被动性过于严重，那么这种思维能力的发展就会停滞不前，对于学生的进一步发展十分不利。因此教师在教学活动中应该注重对学生主观能动性的培养，也就是促进学生的自主学习能力的提高。例如在“长方形的面积计算”的教学中，教师就可以给学生布置计算周围空间的面积的任务，让学生自己去发现周围的环境中有哪些事物可以作为学习的素材，这样在之后的学生就会自己去寻找学习素材，不断提高自身的学习主动性。

总而言之，一般情况下，学生在小学阶段的学习中，在数学方面往往会遇到较多的问题，这在很大程度上是因为学生的思维能力并没有得到培养。因此，小学数学教师应该重视对学生思维能力的培养，让学生养成较好的学习习惯，这对学生之后的数学学习道路有很好的有利影响。

参考文献

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[2]杨玉霞，高秋英.加强口语训练，培养学生思维能力[J].中国科教创新导刊.2009（05）