简单地帮助，快乐地学习

曾照环

【摘    要】根据郭思乐的“生本”理念，以学生为主的课堂教学，老师不再是满堂灌，而是要做好导演，让学生展现自我。做到教学过程环环紧扣：“前置性作业要抓实——小组讨论教方法——小组展示要全体——抓重点，小课堂推进大阅读。” 通过这样的锻炼，给以简单地帮助，最终实现师生共同成长，让学生成为课堂的主人、班级的主人，达到学习上的快乐，最終实现师生共同成长！

【关键词】生本  讨论  方法  展示  全体

根据“生本”理念，以学生为主的课堂教学，小组讨论交流是必经之路。经过将近两年的课堂“生本”演练实践，及聆听专家郭思乐教授的经验谈和区教研室马兰老师亲临课堂的指导，我慢慢明白了生本教育，老师不再是满堂灌，不再是课堂的主演，而是退居幕后的导演。为了学生的发展需求，就是教师给学生以简单的帮助，让学生快乐地学习。

一、前置作业，教师要抓实

中年级学生的自主学习能力有限，课外的学习资源的积累也不够。大多数学生的前置性学习，也只能停留在“读好课文和理解课文”上。学生没有能力和条件去寻找大量的课文相关的课外资料。因此，我就利用下午的20分钟辅导课给学生简单地帮助，让学生提前进行前置作业及课后作业的交流讨论，慢慢的学生掌握了预习课文的方法，提高了学习语文的能力。这样不完全依靠课堂教学，而更好地让课堂教学不断提高时效。同时，抓实课前预习，一篇新课文达到最基本的要求是在读正确读通顺的基础上，读出感情来。随时让学生交流读懂了什么？有哪些问题没有读懂，学生都会做好标注，在正规的课堂上达成交流与认识的统一，在进一步的合作交流中提高能力，有兴趣的时候还会选择一个话题继续讨论，并达成一致的建议，充分体现学生的自主和合作。这样，课前的预习就是像一场有准备的战斗。教师只有知己知彼，吃透教材，了解学生，才能获得胜利。

二、小组讨论，教师要方法指导

在“生本”课堂上，小组合作讨论问题时，教师给予学习方法上的简单指导，帮助学生提高学习时效。让每个成员都参与，这样每个学生都有自由发言的机会。语文课是培养口语和作文水平为主要目的的课，只有让学生多读多说，才能彰显语文味。教师满堂讲，学生满堂听的教学模式，是不可能提高学生语文素养的。要想增加学生读书发言的机会和时间，小组合作学习必不可少。通过小组合作，学生自由读读说说，不仅能够解决学生大部分的学习疑问，为集体讨论扫清障碍，而且让每个学生都得到了扎实的口语训练。

三、小组展示，教师要关注全体

在小组展示学习的时候，小组成员只是用“口”在汇报：“我们小组从哪一部分读懂了什么，是怎么读出来的？我们小组还联想到了什么？我们小组的问题是什么？”为了加深学生的印象，此时，教师给予简单帮助，把重点文本内容用幻灯片或板书显示出来，帮助所有学生理解文章的重难点。当这个小组汇报完毕后，其他小组成员针对这部分内容进行重点补充和提出疑问，但更多的是把同学们的口头汇报变成了语言文字，当一个小组在交流汇报的时候，其他组的同学不但用耳朵在听，而且还用自己的眼睛在看，这样既注重小组成员又照顾个别及全班同学的能力发展。同时抓重点提升文章的主旨，学生补充交流的内容和课外资料都随时可以拓展开来。使发言的同学也多了起来，组与组之间也会互动起来了，甚至有时组与组进行了挑战，同学与同学之间产生了激烈的竞赛。集体交流成了课堂的主旋律，课堂气氛很活跃，很热闹，学生锻炼了胆量，学会了表达、学会了合作、学会了倾听、学会了鉴别、学会了思考，在这一过程中，通过交流、争论，错误的思维得到了纠正，混乱的逻辑得到理清，而且我们还从他人那里得到了更多信息、不同的思想和方法。久而久之，在共同探讨学习的过程中提高了课堂时效。

然而，每篇课文都有自己的特色，而学生的阅历和能力不足以在短时间内自行把握。这就需要在教师引导下，开展针对性的讨论，比如，感情朗读体会深刻的语句段落及诗句，向对手提出疑问，现场对答对课文内容的理解等等。同时教师让学生理解文章的写作重点和写作特色，并通过一定的训练帮助学生培养模仿运用的能力，达到学以致用的目的。

四、抓重点，小课堂推进大阅读

为了提高学生的语文素养，引发学生的思考，小课堂推进大阅读是生本课堂追求的方向。而要推进大阅读，就要及时阅读和文本有关的资料，读后产生了哪些联想。试想，文本就在眼前，面对眼前的文字学生很容易说出是由哪些文字引起的联想，但是查找到的资料很容易遗忘，以至联想到什么也说不清楚，为此我让学生把自己搜集到的有关资料网上复制下来，制作成ppt课件，给学生以简单的帮助，把“抓”的文字展示在屏幕上，有时再“抓出”重点词语让学生体会，有时配上精美的插图，有时配上美妙的音乐，引导学生进入情景，随时在课堂进程中展示出来。这一过程，既锻炼了学生利用信息技术的能力，合作探究的能力，培养了学生思考的习惯，又能把在网络平台上查找到的资料和自身的生活体验引进课堂。同时这一过程，学生很好地把课内和课外阅读结合起来，在生本的课堂上真正实现了大阅读。

“生本”的课堂有了信息技术的支持，才变得如此的灵动、活泼。现在，上课对我来说，是一种享受，“生本”课已不只限于阅读课。还有品德、科学、体育、音乐、美术、实践等也尝试着进行生本，语言知识点再也不是由我精心讲解，而是由学生找出需要注意的或值得分享的地方，全班一起来学习，一起提出问题、探讨问题、读中交流感悟，整个课堂是学生对话的课堂，是质疑对答练习挑战的课堂，学生情绪高昂，思绪时刻处在动态的环境当中，思想紧随着文本作者一步步升华。在交流合作中提升了能力，在生本教育模式下，同学们可以更有效、高效地学习。实行“生本”教学，从学生实际出发，先学后教，以学定教，以学生的学作为评价的主要依据，以学生的学作为教师引导的依据，我确实尝到了来自于学生方面的 “甜头”。

通过这样的锻炼，既激发了学生积极投入学习的热情，又能够成长为指引学生学习的管理型的教师，而不是忙得不可开交的拉着学生学习的辛苦型教师，最终实现师生共同成长，同时让每个学生成了课堂的主人、班级的主人，达到学习上的快乐，最终实现师生共同成长！