家校合作，实现真正的教育

冯垚 邵虎虎

【背景】

要使孩子健康成长，光靠学校教育是不够的，还需要家庭教育的密切配合。相对于学校教育而言。家庭教育是“一对一”的教育，这比在学校里一个教师面对几十个学生更能起到教育的效果，有明显的优势。但在实际生活中我发现，虽然教师和家长对家校沟通的必要性已有一定的认识，但在实际操作中仍存在许多问题。这就要求我们班主任在与家长的沟通中选择适当的沟通方式，并掌握沟通的艺术。

【案例事件】

“你叫，你把我家长叫来！”

——记一次始料未及的问题处理

昨天下午，我和往常一样，坐在办公桌前翻阅一个组的日记。当翻到一个叫正的同学跟前时，我发现这个以前都是“班级十星”之一的同学，开学前几篇日记还行，可是后来的日记就有点敷衍了，特别是前天的那篇日记，一百多的文字，先不说内容咋样，就错别字就有四五个，而且书写混乱不堪。再联想到早上收上来的周末手抄报，根本没有用心去办，内容单一虚空，设计不动脑筋，昨天上交的还是一份半成品。因此，我就想及时找他谈话，让他马上改变这种状态。

他来了，办公室里有七八个班主任在批阅作业。我就半开玩笑问他：“正，你爸都是我们的局领导，经常都指导我们的工作。你看你的这日记，书写不认真，敷衍了事，错字多，你爸知道多没面子。”接着，我展开另一个刚转入我们的学生的日记，让他对比，当然这篇日记内容详细，书写整齐美观。我指着这篇日记接着说：“正，你看人家，一个刚转入的学生，都比你一个班级的优秀生都好，你说你什么态度？”我一边数落着他，一边观察他的脸，满脸的汗珠子正往下流。他头低着，好像并不太在意自己的作业样子。接着，我又吓唬他：“这样的作业，我要叫你家长来看看。”这一说，他情绪一下子激动了，他边哭边说：“你叫，你把我家长叫来，你把他们都叫来。”看到他那种娇惯发怒的样子，我一下子提高嗓门：“嗯，你还没样子了，本来这样的作业，应该我生气发火，没想到你却发火了，真是家长惯的毛病，说家长电话，让领回去。”我的厉声斥责，也并没有让他马上安静下来，他一边哭，一边用很快的语速告诉了他爸爸和妈妈的电话号码。在一旁的老师帮我教导正。“你这孩子，自己作业没做好，反而有理了。你看都惹老师生气了……”我一边做出很生气的样子，一边跟家长打电话。看到我真打电话了，他似乎有所改变，但还是哭得稀里哗啦。我让他自己从头默读刚才给他看的那位同学的日记，他顺从的去读了。

接下来就是等待家长，这段时间，正不但读完了日记，我还和他了解了他平时和父母交流冲动时的表现。我问正：“刚才我想可能是你有点冲动，不过我想你现在明白刚才你对老师的说话语气一定有问题了吧？”其实，我想给他找个台阶下，同时平静他的心情。他很有认同感的点点头。我接着问：“你在家里是否也有过类似的表现？”“我有时和妈妈就顶嘴了，但过后我就知道自己错了。”我摸着他的头，语重心长的说：“我们祖先常说：百善孝为先。孝敬父母是我们做人的根本。你都五年级了，应该懂得一点这样的道理了。孝敬父母，就是在父母教育我们时，必须恭恭敬敬的聽，即使父母说的不对，也不能顶撞。可以心平气和的给父母讲道理。……”

家长来了以后，我就先安抚家长别生气，孩子都已经认识你自己的错误了，并当着父母的面，表示今后要改正马马虎虎和与人顶嘴的不良表现。接着，我支走了孩子，与家长进行了沟通与协商，对孩子今后的家校配合提了个人的看法。

这件事就这么结束了，但我的心里一直不能平静。这样的学生，我遇到的真的太少了。这件事让我不得不反思自己处理这件事的过程。

一、批评教育孩子的环境并不十分理想。因为教师多，不适合这样好面子有特别自尊心的孩子。

二、教育孩子不应该用讽刺或戏弄孩子的口吻，说他的父母。这样，对孩子的心灵伤害会很大。

三、不应该拿别的同学的日记，特别是刚转入的学生的日记，应该和他前面的作业比较。

四、在情绪激动时，尽量不要请家长来学校，这样不利于交流沟通。

今后，我一定要理性对待学生出现的问题，更多更深的预想学生会出现的问题，采取更加科学、人性、尊重、平等的态度与方法，处理好类似这样的问题。绝不遗漏任何一个应该及时防患于未然的问题，也不轻易伤害一个幼稚单纯的少年儿童的心灵。

家庭教育是学校教育的重要辅助力量，只有实现家校的有效合作，才能更好的促进学生的成长，所以，让我们携起手来，为孩子的明天更加努力。