快乐识字五法

周芹兰

《义务教育语文课程标准》明确要求，小学一、二年级要认识常用汉字1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写。这说明识记生字是小学低年级语文教学中的一项重要要任务，是组词、写话、阅读到写作的基础。结合到每一篇课文，都有一定的识字量，总的识字任务非常繁重，怎样才能让学生在尽可能短的时间内记住这些生字，提高识记生字的能力呢？我认为，关键通过多种方法激发学生的识字兴趣，同时让学生掌握多种行之有效的识字方法。多年来，我在教学实践过程中，根据小学生的身心特点及认识规律，采用多种形式来激发、唤醒、调动学生的学习兴趣，活跃学生思维，提高教学效率，取得了明显的效果。

一、加一加，减一减

就是用熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字减偏旁的方法识记生字。这种方法简单易行，操作性强，只要教师稍作引导，学生很快就能掌握。熟字加偏旁，如，许（言字旁+午），洗（三点水+先），熟字加熟字，如：爸（父+巴），妈（女+马）；减一减的字，如：毛（笔-竹字头），可以说成“笔字去掉草字头就是毛”，化（花-草字头），可以说成“花字没了草就成了化”。这样的方法既复习巩固了已学的生字，又识记了新字。

二、加一笔，减一笔

就是用熟字加一笔或减一笔的方法来识记生字。只是一笔只差，就成另一个新字，学生非常轻松地就记住了新字。如，“王”：加一笔是“生”，减一笔是“土”，“土”加一笔是“王、压”；“日”：加一笔就可以认识“申、白、田、甲、旧、旦、目”等字，“大”：加一笔是“天、太、犬”，减一笔是“人”；“斤”加一笔是“丘”：“丘”加一笔又是“乒、乓”，“乒、乓”减一笔是“丘”。只要老师稍作引导，学生几乎都会运用。

三、比一比，换一换

汉字绝大多数是形声字，而且很多汉字是由表音和表义的偏旁组成，所以，许多汉字的字形是可以拆分和加以拼组的，只要学生在学习了一些基本笔画和偏旁部首之后，就可以在教学中采用对比教学，引导学生用更换偏旁的方法来识记大量的生字。比如，由“青”分别加偏旁可以成为“请”“清”“精”“睛”“晴”“静”“菁”等，从“成”可以衍生出“诚”城“盛”，由“生”可以变化出“性”“姓”“胜”“牲”“笙”等，让学生充分对比，再加上字义的讲解，学生很容易从旧知识和新生字联系起来，汉字的“音、形、义”就可以有效落实。

在此基础上，还可以用换偏旁的方法来识记生字，例如，识记生字“枪”“抢”，经过对比，学生很容易发现两个字的偏旁不同，步枪的“枪”，因为以前枪托都是用木料做的，所以是木字旁；把木字旁换成提手旁，就是“抢”，因为抢的动作需要用手来完成，所以是提手旁。经过这样对比、变化、分析，往往取得事半功倍的效果。

四、想一想、编一编

在识字教学中，需要我们充分激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和无穷的想象力来学习生字，增强学习的趣味性，学生就会在轻松愉快的氛围中学好生字。“编字谜”“编顺口溜”“编故事”等都是不错的方法。

编字谜就是把字编成谜语，让学生猜，在猜的过程中，把字形牢牢地记住。这种方法学生特别喜欢，记字效果非常好，比如：三人日下去春游——春，米上加横竖出头——来，两个小人坐土堆——坐，王大姐，白大妈，坐在石上学文化——碧……

编顺口溜，把字编成顺口溜，帮助学生记忆。比如，“狂”——“小狗汪汪汪，重组就是狂”；蝉——谁在说“知了”？单单一小蝉！歪——不正就是歪；尖——上面小，下面大，不是尖，是什么……

编故事，对于少数学生容易混淆的字，可以编个故事加深学生的对生字的印象。如，“拔”字，学生很容易和“拨”字混淆，为了让学生记牢“拔”字，可以引导学生编这样的小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗，这样学生就记住“拔”字后边是友字加一点，而不是“发”……

通过不断地“编”，既激发了学生的学生兴趣，又培养锻炼了学生的想象力，对识记生字有意想不到的效果。

五、拆一拆，读一读

对有些笔画繁多、容易记错的合体字，可以指导学生将字分拆成若干个部件来记，通过读拆分后的部件（偏旁或熟悉的字），也可以边读边书空，来强化记忆熟悉字的构成部件，这样就可以化难为易。如，赢——亡、口、月、贝、凡；默——黑、犬；望——亡、月、王；德——双人、十四一心。

以上几种识字方法，相对独立，但并不是孤立的，我们要在实际教学过程中融会贯通，灵活运用，既充分发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，采用多种方法，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和学习热情，引导他们用自己喜欢的方法，自己觉得容易记的方法主动学、积极记，真正做到“开心学语文、快乐识汉字”。

参考文献：

曹艳俊.快乐识字“五法”尝试.中国校外教育，2012（02）.

编辑 王团兰