关于高校非遗传承现状的分析和思考

王春红

摘 要：高校作为文化传承的重要阵地，在非遗传承方面肩负有义不容辞的责任和义务。本文以温州市高校为例，对其非遗传承情况分两类进行分析，并为今后更好地发挥其在非遗传承中的作用，提出六点思考。

关键词：温州市高校；非物质文化遗产；传承现状；分析；思考

非物质文化遗产（以下行文中简称为“非遗”）作为中华民族传统文化的重要组成部分，日益受到党和政府的重视。国务院前总理温家宝曾经说过：“保护非物质文化遗产，就是传承民族文化的文脉。我们不仅要保护，也要继承、发扬和创新。”[1]习近平总书记强调：“历史文化是城市的灵魂，要像爱惜自己的生命一样保护好城市历史文化遗产。”[2]高校作为教书育人、文化传承的重要阵地，在非遗保护、传承方面肩负有义不容辞的责任和义务。本文以溫州市高校的非遗传承为例，分为两类对其传承现状进行分析，即一类是以温州大学为代表的本科院校，一类是以浙江工贸职业技术学院为代表的高职院校。二者的非遗传承各具特色、各有成效，共同为温州市非遗传承作出了努力和贡献。在此基础上，对今后如何更好地发挥温州市高校在非遗传承中的作用提出思考，为其他地区高校的非遗传承提供借鉴。

1 温州大学本科院校类的非遗传承

温州大学对于温州市非遗的传承，主要体现在如下三方面：

1.1 发绣研究所的非遗传承

发绣作为温州的传统工艺美术品种，是浙江省级非遗。为保护、传承这一工艺，1991年温州师范学院（今温州大学前身）成立了温州市人像绣研究所，2012年更名为温州市发绣研究所，该所现设于温州大学茶山校区校园内。研究所在二十多年的发绣传承中，主要取得了如下成绩。

（1）绣法技艺的三次创新。发绣作为一种绣艺，要想能够实现持续性发展、传承，必然要在绣法技艺上不断推陈出新。温州市发绣研究所的绣法技艺到目前共进行了三次创新：第一次、单色发绣法。由发绣人像创始人、原温州师范学院人像绣研究所所长魏敬先老师于1970年创新成功。特点为绣品立体感强，所绣人像神态自然生动，整幅作品逼真传神。第二次、彩色发绣法。由温州市发绣研究所现任所长孟永国老师于1994年创新成功。特点主要体现在绣品材料的选择，即改变过去仅由人类原生纯色头发绣一幅作品的做法，改为采用不同人种不同颜色的头发进行合绣，从而增强绣品的色质美感，绣品表现的主题也更为灵活、多变。第三次、做底补色法。亦由孟永国老师于2012年探索成功。特点是绣前先做底色，然后施绣。绣品题材也从传统的人像转向风景、花鸟等，使发绣语言更为丰富，艺术表现力更强。①

（2）以“发绣外交”为平台的国际性传承。发绣因为以人的天然发丝为材料，具有独特的文化价值和审美价值，被誉为“天下一绝”。而且发绣最初是以绣制各国元首和著名人物的头像为主，非常适合作为国礼赠送给各国政要。在温州市政府的关心支持和温州大学的努力下，发绣研究所的绣品多次作为国礼赠送给外国元首，被媒体赞誉为“发绣外交”。此外，发绣研究所还非常注重参加各种国际性展览、举办讲座、走进国外学校课堂等。通过不懈努力，将发绣非遗文化推广到一个国际性的传承平台，在更广范围、更大价值的实现发绣非遗的传承。

1.2 民俗博物馆：温州非遗展示的窗口

温州市民俗博物馆由温州市人民政府与温州大学联合创办，馆址位于温州大学茶山校区校内。馆内集中展示了温州地区的生产习俗、生活习俗和民间工艺等。这些民俗中的很多内容都和非遗紧密相关，是温州市非遗物质载体的集中展示场所。民俗博物馆不仅为本校同学提供了一个接触、了解温州市非遗的场所，还对外接待国内外政府、学校、社会团体的参观、交流，成为温州市非遗对外展示的窗口。

1.3 城市学院工艺美术设计专业对非遗高层次传承人才的培养

非物质文化遗产最为显著的特点，是依靠传承人进行的活态传承。目前世界各国在非物质文化遗产传承方面面临的一个共性问题，就是传承人断代。为了解决这一难题，不同国家纷纷进行了努力和尝试。温州大学城市学院工艺美术设计专业从2015年开始正式招生，开启了一种在本科院校培养非遗传承人才的新尝试。该专业在教学方面将以温州优势传统工艺美术项目，同时也是非遗的瓯绣、瓯塑、黄杨木雕、石雕等为授课内容，以培养既系统掌握较扎实工艺美术设计专业理论基础，又具备较高水平工艺美术设计、创作、实际操作能力的高层次非遗传承人才为目标。非常期待培养出的同学将来能够在温州市非遗传承的道路上发挥自己的作用。

2 浙江工贸职业技术学院高职院校类的非遗传承

浙江工贸职业技术学院作为一所地处温州的省属公办院校，在办学过程中非常注重对温州市非遗的传承。先后于2005年将国家级非遗瓯绣、瓯塑，2014年将温州市级非遗——瓯窑，世界级急需保护非遗——木活字印刷术引入校园。通过十年的尝试和努力，在这四项非遗的传承、保护方面主要取得了如下成绩。

2.1 学院教学式的非遗技艺传承

工贸学院在瓯绣等四项非遗的教学方面，主要进行了三方面尝试：第一，公共选修课教学。从2006年开始，陆续面向全院同学开设了《瓯绣技法》等公共选修课。每项非遗技艺的开课班级数量1-3个不等，每班招收10名同学。随着教学传承成效的日益凸显，根据同学们对四项非遗技艺掌握的程度，公选课的开课班级类型分为了入门班、初级班、高级班，实现了非遗技艺传承的层次性、持续性、深入性。第二，专业课教学。2009年，在温州市政府和相关部门支持下，工贸学院开设了以瓯绣、瓯塑为基础的艺术设计专业，瓯绣、瓯塑作为该专业的必修课程，通过将非遗技艺与现代设计专业相结合的方式，达到了传承温州市非遗的效果。第三，针对本校教师的培训班教学。工贸学院在向同学们传承瓯绣等非遗技艺的同时，也非常注重向本校教师的传承。从2014年开始，面向全院教师开设了瓯绣培训班。2015年，开设了瓯窑、瓯塑培训班。每班招收10人。工贸学院通过10年的非遗教学实践，在一定程度上实现了四项非遗技艺的传承。

2.2 创业式的非遗传承人才培养

工贸学院在非遗传承人才的培养方面，非常注重将非遗技艺传承与鼓励学生创业相结合。可以说，将非遗技艺融入创业之中，用创业的方式进行非遗传承，是工贸学院传承非遗的一大创新。比如学院2009级机电一体化专业毕业生杨忠敏，最初是通过公选课结识了瓯塑，并从此走上了借助瓯塑进行创业的道路。因为创业的成功，他荣获2011年度温州市十大经济新锐人物。杨忠敏案例是对工贸学院创业式培养非遗传承人才成效的最好例证。

2.3 面向社会的非遗文化宣传

工贸学院在校内传承瓯绣等非遗的同时，还积极通过以下方式将这些宝贵的文化财富传播到社会中去。第一，坚持派老师到温州市中小学传授非遗技艺，目前受众学校达到20余所，学生8000多人。第二，将瓯绣等非遗技艺带入社区，向一般社会民众进行宣传。目前已深入到15个社区。第三，通过成立公益培训班的方式，免费向社会上的非遗爱好者传授技艺。目前社会培训已达220人次。四、积极参加政府、社会、企业举办的各种博览会、展览会、社团活动等。十年来共参加各类活动数百次，影响人数达数万次。通过上述方式，工贸学院将富有瓯文化色彩的瓯绣等非遗传承下来，传播开去，为温州市非遗的传承、普及做出了自己的贡献。

3 对温州市高校未来非遗传承工作的思考

温州市非遗数量众多，传承任务艰巨，要想更好地发挥高校在非遗传承中的作用，本文提出以下方面的思考：

3.1 温州市高校按本科和高职分类，找准各自在非遗传承中的定位，正确发挥自己的作用

温州市高校要想更好地发挥自己在非遗传承中的作用，可按本科和高职分类，充分发挥自己的办学特色和优势，即以温州大学为代表的本科院校，要注意做到：第一，充分发挥自己在学术研究方面的优势和实力，注重提升对温州市非遗理论研究的高度和深度，要能够为温州市的非遗传承提供先进理论指导。第二，在非遗传承人才培养方面，因为师资、学校配套的各项设施、学生理论知识学习能力等方面的优势，要注重培养非遗传承人队伍中的创意性、艺术性的高层次人才，培养行业领军型的大师级人才。以浙江工贸职业技术学院为代表的职业院校，要注意做到：第一，充分发挥职业院校学生动手实践能力强、将来会选择在普通技能岗位工作的特点，注重对学生进行非遗传统技能的培养，为非遗的传承培养更多地一般性从业者，这样就可以与温州大学城市学院培养的高层次传承人才形成一个合理的传承人才技能层次结构，从而更加有利于传承。第二，要继续发挥高职院校注重创新、创业能力培养的优势，鼓励、支持同学们以当代大学生独特的视角和方式利用所学的非遗技艺进行创新、创业。温州市各高校只有明确自己在温州市非遗传承中的优势，找准自己的定位，才能各展所长、各有侧重、优势互补，共同推动温州市非遗的传承。

3.2 温州市各高校之间，要结合各自的办学特色，引入适合的非遗项目，实现差异化传承

目前温州市各高校已经引入的非遗项目基本集中在传统手工艺技能类方面，如瓯绣、瓯塑、发绣等，而且不同院校之间存在重复引入、传承的情况。实际上在温高校数量并不多，而温州市的非遺项目数量却很庞大。不同院校应该根据自己的办学特色、专业设置、校园文化建设、地方政府和社会经济发展需求等，引入自己适合的非遗项目，进行差异化传承。如青田职业技术学院结合当地支柱产业石雕业开办了石雕专业，东阳广厦职业技术学院结合当地的支柱产业木雕业开办了木雕专业等，都很好地发挥了院校非遗传承对于地方社会经济发展的推动、服务作用，同时石雕专业和木雕专业也分别成为这两所学校的特色专业。

3.3 温州市高校要更好地发挥高校教育传承对于温州市非遗传承人才培养的作用

虽然目前温州市一些高校在非遗传承人才培养方面已经取得了一些成绩，如上述工贸学院案例，但存在的问题和需要继续努力的空间还很大。第一，到目前为止，开课形式基本是以选修课、实训课、培训班等方式进行，还没有一所学校设立非遗专业、开设专业理论课程。第二，温州市高校目前的非遗传承效果与面临的传承任务相比，存在开班数量少、班级容量小、非遗传承人才培养数量不足等问题。第三，因为非遗技艺传承课程开课需要一定的传承空间，要用到很多特殊的材料、工具等，出现开课成本高，教学回报率低等问题。这都说明温州市高校的非遗教育还没有步入正规化、常态化阶段，今后要注意改进传承方式，改善传承效果，提高传承效率，充分发挥高校教育在非遗传承人才培养中的作用。

3.4 注重非遗技艺所蕴含传统文化精神的传承，培养同学们对于温州地域文化、中国传统文化的热爱，增强民族文化自信

文化是民族发展的精神支柱，是一个民族血脉的延续。今天的在校大学生是祖国发展的未来，但因为各种因素的影响，他们对于中国的传统文化了解日少。丰富多彩的非遗资源正是中华民族传统文化传承的重要载体，进行文化遗产教育在推动民族文化创新、提高民族文化素质、塑造民族性格、提升民族理想方面，具有不可替代的重要作用。高校作为教书育人的阵地，在向同学们传承非遗技艺的同时，一定要注意向他们讲授非遗技艺所蕴含的文化精神，让大家知其然，更知其所以然，进而能够热爱中国传统文化，增强民族文化自信。这也是高校非遗传承有别于其他传承方式的关键所在，而且只有做到这一点，才是实现了真正意义上的非遗传承。

3.5 提升温州市高校在非遗理论研究方面的实力和声望，充分发挥高校科研对于温州市非遗传承的理论指导作用

2002年10月，中国高等院校首届非遗教育教学研讨会在北京召开，这是非遗进入中国教育体系的开端。2014年2月，温州大学“浙江省非物质文化遗产研究基地”正式挂牌成立，标志着温州市高校的非遗研究实力达到了一个新的水平和高度。今后温州市高校要继续努力，一方面提升自己非遗研究在全国的影响力和声望，培养在全国有影响力的专家、学者，一方面一定要将研究成果应用到对于温州市非遗传承的指导中去，充分发挥先进理论研究推动非遗传承实践的作用。

3.6 政府要做好对温州市高校非遗传承的引导、扶持工作

国务院办公厅在颁发的《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中明确指出：“地方教育主管部门应出台相关政策，科學布局现行地方高校非遗专业设置，指导地方非遗课程的开设；同时，加大当地非遗精品课程建设力度，建设一批非遗精品课程；保障非遗课程的经费投入，为当地非遗的研究提供经济基础。”温州市政府相关部门要发挥好对于温州市高校非遗传承的引导、扶持工作，比如政府相关部门要引导温州市各高校注意非遗项目引入的差异化。要根据每个学校的实际传承效果，在资金、政策等方面给予扶持和奖励等。以更好地布局温州市各高校的非遗传承，调动其积极性，更好地发挥高校对于温州市非遗传承的作用。

温州市高校作为教育、科研、文化传承、创新的阵地，在温州市非遗的传承、保护工作中肩负有义不容辞的责任和义务。目前，温州市高校已经在非遗传承方面取得了一定成绩，但还有很大的空间需要继续努力。希望本文对于温州市高校非遗传承现状的分析，及对于他们今后非遗传承工作的思考，能够为更好地发挥温州市高校在非遗传承中的作用有所助益，也能为其他省市高校的非遗传承提供借鉴。

注释：①文中关于发绣技艺三次创新的内容参考自温州大学网站之发绣馆网页的相关介绍，网址：http：//www.wzu.edu.cn/Col/Col59/Index.aspx.

参考文献：

[1] 温家宝总理在中国第二个“文化遗产日”上的讲话[DB/OL].北方网，http：//news.enorth.com.cn/system/2007/06/09/001708

697.shtml，2007-06-09.

[2] 习近平：像爱惜自己的生命一样保护好文化遗产[DB/OL].网易财经，http：//money.163.com/15/0106/15/AF9N02EN00254T1

5_all.html， 2015-01-06.

[3] 王文章.非物质文化遗产保护研究[M].北京：文化艺术出版社，2009.

[4] 陈华文.非物质文化遗产：学者与政府的共同舞台[M].杭州：浙江工商大学出版社，2014.

[5] 王淼.风生水起——浙江省非物质文化遗产保护的生动实践[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

[6] 周敏.论多样化的非物质文化遗产“苏扇”艺术课程的教学形式[J].科技视界，2012（35）：86.

[7] 廖瑜.传统手工艺在高职艺术院校的传承路径研究——以湖南工艺美术职业学院湘绣专业为例[J].中国科技产业，2014（4）：76-77.