高中信息技术课程分层教学策略探究

陈静

【摘要】信息技术是高中教育阶段的重要课程之一，与其他教学科目不同，高中信息技术与时代科技变化和学生的现实生活的联系更为紧密，对于学生操作能力和实践能力的提升以及其未来的生活和工作等，都有着十分重要的影响。

【关键词】高中信息技术 课程教学 分层教学

信息技术作为高中教育阶段重要的课程之一，在注重信息技术理论学习的同时，更加注重对于学生信息技术操作能力和实践能力的培养和提升，高中信息技术课程不仅是一门重要的学习科目，同时，对于学生未来的生活和工作也有着十分重要的影响。而如何更好的激发学生的信息技术学习兴趣，提升该门课程的教学效率，便成为该门课程教学面临的重要研究课题。

在现阶段的高中信息技术课程教学中，由于受到传统教学理念和教学模式的影响和制约，很多任课教师在进行信息技术课程教学时，不同程度上存在着教学理念比较陈旧、教学模式比较单一的问题，从而导致信息技术课程的课堂氛围较为压抑僵化，学生的学习热情不高，无法积极有效的参与到高中信息技术课程教学过程中去，导致学生的信息技术实际操作水平较低，学习质量下降。面对这种教学现状，教师应该勇于对高中信息技术课程的教学理念和教学模式进行有效的革新和建设，提升高中信息技术课程教师的教学效率和学生的学习质量，而分层教学作为一种较为新颖的教学模式，对于改进高中信息技术课程的课堂教学、改变现有的教学状态等，有着十分重要的价值和意义。

分层教学模式与传统的教学模式不同，在进行课堂教学之前分层教学模式需要教师对自己所负责的班级学生的学习情况有一个比较全面并且细致的了解和把握，根据学生的学习水平和学习能力等，将学生划分为不同的教学和学习层次，并且在进行教学内容的选择和学习目标的设定时，教师应该根据学生的不同学习层次，选择和设定不同的教学内容和学习目标对学生进行有针对性的教学，使学生在进行学习时都能够根据自身的学习水平和学习需要找到适合自己的、自己能够理解并且接受的教学内容，从而使每一个学习层次的学生都能够在课堂有限的时间里做到学有所得。

对于学习水平较低的同学而言，通过进行分层教学可以逐步提升学生的学习积极性，树立学生的学习自信心，使其学习成绩和学习能力得到有效提升；而对于学习水平较高的同学而言，则可以通过分层教学进一步提升其学习水平和学习能力，使其得到更大的进步和提升。可以说，分层教学对于全班学生的学习成绩和学习能力的提升都有着至关重要的作用，那么如何根据高中信息技术课程的教学内容和教学目标对学生进行分层教学，提升学生的学习兴趣和学习积极性呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，作为高中信息技术课程的一名任课教师，应该及时认识和发现现阶段高中信息技术在课程教学理念和课程教学模式等方面存在的问题和缺陷，及时对自身的教学模式进行反思和调整，加深自身对于分层教学模式的认识和理解，为分层教学在高中信息课程教学过程中的实施和推进打下坚实的基础，提供良好的前提的条件。由于受到传统教学理念和教学模式的影响，教师在进行高中信息技术课程的教学时，往往习惯于将课程教学的重点放在对于信息技术的讲解以及教师自身的信息技术操作上面，对于学生的实际操作的重视不够，在教学模式上教师也大多习惯了由教师进行讲解，学生观看教师进行操作，然后根据教师的操作演练来进行实际操作练习。

这种教学模式看起来是对课程教学时间的一种有效的运用，但是，由于教师在信息技术教学过程中忽视了学生在教学过程中的主体性地位，没有清晰的认识到学生在进行信息技术学习时，不同的学习需要和学习要求，没有充分的发现和尊重学生的学习个性化需求。长此以往，这种传统的教学模式不仅不是对于课堂教学时间的一种合理的、有效的运用，同时还是一种对于课程教学时间的无效的消磨和极大的浪费。不仅如此，这种僵化刻板的教学模式还会使信息技术学习水平较低的学生，在课堂时间内无法真正的跟上教师的授课思路和信息技术操作，在进行课程学习时留下很多疑惑和问题，长期积累下来，这些问题和疑惑得不到有效及时的解决，从而引发学生的厌学心理，给学生的信息技术学习带来很大的障碍。对此，高中信息技术课程的任课教师应该从自身出发，积极发现和面对并且进行适当的调整和改革，将分层教学模式顺利的引进信息技术课程的教学过程中。

其次，在进行高中信息技术课程分层教学过程中，教师还应该对高中信息技术课程的教学内容进行更加深入的研读和把握，根据学习难易程度和接受理解的难易程度等，将课程教学内容进行重新的整合和分类。在进行课程教学内容的选择和学习目标的设定时，教师应该根据班级学生学习的不同层次和水平，将这些难易程度不同的教学内容进行有机的组合和选择，使信息技术课程的教学内容变得更富有层次性，方便学生在课程学习过程中根据自身的学习水平和实际操作能力等进行学习内容的选择。在传统的信息技术教学过程中，教师习惯采用“一刀切”式的教学模式，对所有学生，无论其信息技术操作基础和学习学习水平如何，都选择同样的教学内容进行教学，并且采用相同的教学评价模式进行教学评价，这并不利于学生的信息技术课程学习和实际操作能力的提高。而分层教学模式则是将学生作为教学过程中的主体，尊重学生的学习需要和学习实际，从而使每一个学习层次的学生都能够找到适合自己的学习内容，积极的进行课程学习和操作练习，从而在这个过程中不断提升自身的学习水平，树立学习自信心，提升学习效率和课程的教学质量。

最后，在进行分层教学过程中教师除了采用這一种教学模式进行教学之外，还可以将分组学习法、自主探究法等教学方法引入高中信息技术课程的教学过程中。将这几种有别于传统教学模式的教学方法进行有机的融合，使它们能够相互合作，相互取长补短，发挥各自在高中信息技术课程教学中的积极作用，进一步改进分层教学方法在实际操作中出现的问题和不足之处，从而使高中信息技术课程的课堂教学效率得到稳步的改善和提升。

高中信息课程对于学生实际操作能力的培养和提升有着十分重要的影响，因此，任课教师应该不断进行教学模式的改革和创新，切实提升信息技术教学的教学质量，激发学生的学习兴趣，从而提升教师的教学质量和学生的学习效率。