低年级识字教学方法小议

郭亨强

【摘要】在小学阶段识字教学是语文教学的重点，特别是识字方法尤为重要。明确识字目的，提出相应要求，全方面思考识字教学的有效性，才能使学生产生识字兴趣、循序渐进提高识字能力。本文结合自己的教学实践，就如何培养“识字兴趣”的理念，提出以下思考：一、通过猜谜语识字；二、在生活中识字；三、通过游戏识字；四、做动作识字；五、认写结合，在体验中识字；六、课堂中遵循规律识字。

【关键词】识字 猜谜语 生活 游戏 做动作

识字是阅读的基础，也是一年级的教学重点和难点，因此，培养学生的识字兴趣，让学生掌握一定的识字方法尤为重要。下面就谈谈我对一年级识字教学方法的几点体会。

一、通过猜谜语识字

低年级儿童喜爱猜谜，于是我充分利用儿童这一特点，将一些生字编成谜语，我觉得通过猜谜来识字，既可增强学生的识字兴趣，又可通过对谜语的综合分析，培养学生的逻辑思维能力。如教学一年级上册“座” 字：两个人坐在广场的土堆上。一年级下册“棉”字，可编成：木头旁挂了一条白毛巾。 “春” 字：三人一日游。……在学生有了一定的猜谜基础后，放手让学生自编字谜，更能提高学生认字兴趣，如教学一年级下册“照”字：学生自编了一个谜语，“一个小日本，手拿一把刀，杀了一口人，留下四滴血。”再如教学“碧 ”字：一个学生这样编的，一个姓王的姑娘和一个姓白的姑娘坐在一块石头上。虽然字谜编得很稚嫩，但学生兴致极高，课堂气氛活跃。

采用猜谜识字使学生感到识字不是枯燥无味，而是很有意思的一件事，对学生识字率的提高很有帮助。

二、在生活中识字

汉字在日常生活中随处可见让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。大大提高了孩子们的识字能力。另外我还通过多种形式提高学生认读兴趣：如“美文诵读”、“每周一诗”等诵读活动。我还经常利用活动课带领孩子参观校园，认识校名、各种功能室、办公室、厕所等标识名，让孩子们从中感受校园的环境美，培养热爱学校的情感。还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字小手册”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。把学校当做一个识字的课堂，让孩子在认字的过程中产生成为一名小学生的自豪感。让学生巩固学过的生字，认识新字，也可以使学生的朗读能力得到不断提高。

三、通过游戏识字

学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，我根据儿童的心理特点巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生在快乐中识字，喜欢识字，有主动识字的愿望，掌握一定的识字方法。1.玩字卡游戏：在学习新课之前，我给学生留做生字卡片的作业，并且要求每个认读字组三个词，这样让学生对本课要学的新字有了一个感性的认识，再认起来省时多了，学生记起来更加容易。到校后再让学生通过小组协作学习，玩字卡认读生字。为此，我设计了如下环节：

第一环节：摆—摆，边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；第二环节：读—读，在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，把自己难记住的字拿在手里或摆在一旁；第三环节：考—考，学生互相考一考，看谁认识的生字多，自己不会的跟人学，别人不会的想办法教会。2.摘苹果游戏：可在黑板上用简笔画画一棵苹果树，将生字写在苹果形的卡片上贴在苹果树上，然后读生字，读对了就将那张卡片拿下来，谁摘得多，谁将成为“摘苹果专家”，然后大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果非常好。

四、做动作识字

在小学一年级的识字教学中，也有很多表示动作的词，如 “躺”“挂”等词可以让学生通过做“躺”“挂”这两个动作来体会并记住这两个动词。学生对这两个动词掌握较好。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的识字兴趣，使识字学习由枯燥无味变得有趣，这样，让学生感到识字很容易。

五、认写结合，在体验中识字

试行新教材后，识字教学认写分开。这样的教育改革有利学生大量识字，不断扩大阅读量，更有助于让学生积累语言。有了积累，如何去运用，如何落实到写，这无疑成为困扰我们的一个难题。我们可能都见到过这样的现象，有些学生在口头作文滔滔不绝，但一提起笔头就大了，一下笔错别字连篇。如何解决这一问题，套用一句话“在游泳中学会游泳”，在写作实践中学会写作。一年级是小学作文的基础阶段，我想，从一年级就开始尝试认写结合，培养学生写作的兴趣，养成良好的书写习惯，日积月累，学生的作文前景是十分乐观的。不给他任何的压力，让他用图文结合的方式写一句话日记，想写多少就写多少，是培养学生写作兴趣的好方法，而在这当中學生既巩固了识字的成果，又达到了运用汉字的目的。

六、课堂中遵循规律识字

生字中有许多相近的字在学习时把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。这种方法有利于学生区分形（音）近字。如：学习“即”字，可与“既”字相比较，这两个字左边完全相同，学生从右边的笔画数来区别这两个字的读音，“即”右边有两笔，读第二声。“既”右边有四笔，读第四声。又如学习学“皮”字的时候，我就把“波”“破”“坡”“披”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。他们会比较出“波” 字是三点水，和水有关。“披”字是提手旁，和手有关。“破”字是石字旁，和石头有关。“坡”字是土字旁，和土地有关。通过比较部首，学生区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师可以少讲，多引导学生通过仔细观察，找出区别，并把观察的结果告诉大家。这种复现循环多以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话。将字词放到具体的语言环境中再次复现。

总之，在识字教学中，我们要根据学生年龄特点，采用多种识字方法进行识字。同时要利用一切可利用的教学资源，为孩子创设机会让孩子走进丰富多彩的生活，感受生活，让他们到生活中去识字，还要以学生为本，尊重学生的主体地位，从而使学生喜欢识字，提高学生识字的能力。