也谈小学作文教学中的引路法

徐敏峰

【摘 要】小学阶段的作文教学既是重中之重又是难中之难，低年级学生起步难，中年级学生立意、选材难，高年级学生构思难的情况普遍存在。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。五种作文教学引路法，突破了低、中、高年级作文写作的难度，巧妙地引导学生兴趣盎然地走上写好作文的道路。

【关键词】小学生；写作方法；引路法

小学作文教学是培养学生写作能力的重要一环。小学阶段的作文教学既是重中之重又是难中之难，低年级学生起步难，中年级学生选材难，高年级学生构思难的情况普遍存在。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。经过教学实践，我总结出五种行之有效的作文教学方法，突破了低、中、高年级作文写作的难度，巧妙地引导学生兴趣盎然地走上写好作文的道路。

一、故事引路

低年级学生没有写过作文，是作文起步的关键时刻，我采用故事引路法让学生在愉快的气氛中自然地走上写作文的道路。如：二年级作文课上同学们看见我抱来一摞子作文本就问：“作文不好写吧？”“我们不会写作文”。我巡视同学们一下，笑笑说：“既然大家怕写作文，我们就讲故事吧。”教室里立刻爆发出一阵欢呼。“不过——”我要求说：“听完故事你们必须重复一遍”。大家频频点头。于是，我绘声绘色地讲起来故事，同学们瞪大眼睛，留心听着。

10分钟后，故事讲完了。这时，几十双小手刷刷的举起来。一位同学把故事重述了一遍，说得令人满意。

于是，我进一步引导：“比一比，看谁能把这个小故事记下来。”话音刚落，教室里立刻响起了悉悉索索的写字声……20分钟后，同学们的作文陆续写成了。

二、句段引路

《新语文教学大纲》中指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合教学中学生的实际知识反馈的情况，适当地渗透一些新知识。如：我在三年级教学以花的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些花？”“那些常见的花各是什么样？“它们各自的生长特点怎样？”让学生利用课余时间去看、去想、去問、去听，然后回到课堂上再说。结果，学生们说出了许多生动的句子，比如：“牵牛花长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“鸡冠花像高歌的雄鸡。”……回答前一个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种花的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇作文。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇作文。

三、情境引路

如何选材是中年级学生作文的难点。情境引路法是有意识设计专门活动创设情境，诱导学生获得写作材料，以活动为题材写作文。这样学生有话可说，有内容可写，有真情实感。

如作文课前我先和两位同学排练一个有故事情节的小品，上课5分钟内表演完毕，学生兴趣盎然的看完表演，我适时引导学生从小品或表演中获得写作材料，中年级学生身临其境的获得了写作材料后，思想活跃描绘说出了生动、流畅的语句。学生从看到说到写，自然选材，自然过渡，突破了中年级作文选材的难点。

四、题目引路

中年级学生能够能够进入一定情境作文了，再巧设题目，可以更充分的激发学生兴趣和想像。一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能喧传观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。就拿往年高考的命题来说吧，作文给出的题材是“诚信”，许多考生就干脆都以“诚信”作为了文章的题目，千篇一律，怎能引起考官兴趣？而有些同学就在命题上下了功夫，如：“《7-1=0》、《诚信·人生》……”一看题目便让人耳目一新。

根据小学中年级的学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。

“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。

五、构思引路

小学高年级同学最怕列提纲，而构思文章结构又成了难题。采用“画线法”进行构思，不仅学生感兴趣，而且简便易学。方法是：画一个方框，把题眼写在方框里。在方框的上、中、下共画出三条直线。

第一条线表示作文的开头部分，第三条线表示作文的结尾部分，第二条线是作文的主要内容（复杂的作文还可以标出第四条、第五条线）。然后按记叙文的几个要素，分别在三条线上标出记人或叙事的要点。什么地方详写、什么地方略写、什么地方引用名言、警句，就在相应的线旁标明。

学生作文时，只要组织准确、生动的语句，按照线上标明的思路进行串联，即可成文。这种方法构思，学生看得见，能随时提醒自己不要离开中心以及文章的思路与重点，学生写起来，首位呼应，思路清楚。