浅谈如何激活初中语文课堂教学

王志勇

【摘 要】当前初中学生对语文课不感兴趣的现状，在新课程理念的指引下，我认为只有用活教材，促活学生，激活教师，这样才能使课堂充满生机，使师生真正成为了学习和发展的共同体。新课程下什么样的语文课堂才适合语文课程标准的要求，如何激活新课程环境下的语文课堂，使语文新课程在教学中真正落实并达到预期的目标？

【关键词】语文；激活；学生；教材；教师

学生进入初中后，许多同学对学习语文的积极性不高，认为语文可学可不学。这种重理轻文的现象，是因为考试制度下理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史、地理上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。这种教学模式使得语文教学的人文教育功能远远没有得到充分地发挥，使得学生对语文一点失去了兴趣。

（2011版）《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习的需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这样才能使课堂充满生机，使师生真正成为了学习和发展的共同体。在新课程理念的指引下，我认为只有用活教材，促活学生，激活教师，才能使语文课堂活起来。

一、用活教材，激发学生学习兴趣

初中语文和其它学科相比，似乎更强调情感。翻开中学语文课本，我们可以深切地感受到，那些文质兼美的文章中充滿着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育，只有这样，才能更好地提高教学效率。南朝梁时刘勰说过：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。沿波讨源，虽幽必显”（《文心雕龙·知音》）。语文教学就是要让学生“披文以入情”，在这种情的熏陶、冲击、融汇之中，身临其境，方能“沿波讨源”，达到“其言若出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境地，收到很好的教学效果。如果离开情感，语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力，更别提什么效率了。因此，语文课堂必须要有情感的激荡，才能使学生产生兴趣。

二、促活学生，是教活语文的核心

语文课堂，是孩子们的。新课程的理念之一，就是要把本该属于孩子的课堂，还给孩子。孩子是课堂教学活动中的主体，因而“促活”学生正是教活语文的核心。

1、为学生创设宽松、和谐的氛围。

现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚或可自由出入，但我们的课堂气氛至少应该是在不屏弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。作为在课堂教学中起导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是引发“主体”学生情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调色板”。由此可见，作为一位语文老师，语言要柔和，表情要温和，教态要亲和，千万不可将自己凌驾在学生之上，毕竟课堂是需要平等交流的对话场，语文教师首先必须成为一个散发人文气息的学科“代言人”。

2、给学生充分展示自己的机会。

在语文课堂教学中，学生不是知识的“接收器”。《课程标准》中特别强调学生的主体地位，语文课堂教学必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。魏书生说他很“懒”，这是一种有目的、有意识的“懒”，这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生，正是发挥学生主体作用思想的体现③。在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的内驱力，唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其综合素养才能得到迅速而全面的发展。

三、激活教师，提高课堂教学质量

1、完善自身性格。

教师这一职业对我们的性格也有一定要求。我们很难想象一个四平八稳、性格内向、不善言辞的人怎么能把语文课上得生动活泼、趣味盎然。尤其作为一名初中语文教师，应力求克服自已性格中与本学科教学不适宜的地方，尽量使自已的性格开朗、外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的教学气氛。微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。

2、追求多才多艺。

作为一名教师，首先要有自已的人格尊严，让学生在对你人格的认可中，认可和接受你的教育语文作为最重要的文化载体，其丰富的人文性和社会性使其对语文教师的素质提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。如果你在课堂上能纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，那么你的语文课怎能不左右逢源、游刃有余，怎能不活力四溢；如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准的普通话，能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不“听”你的语文课，自动会不“抄”你的课堂笔记？且不说语文教师具备以上的素质便能更好地发挥其主导作用，单从学生对教师的崇敬这一点来说，已具有相当大的教育魅力。

创新是课改的灵魂，让初中语文课堂焕发生命力，是提高课堂教学质量的关键。教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的情感，使教与学双方在教学活动中达到和谐交流。古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作为初中语文教师，若在语文课堂中用活语文教材，贯穿新课程理念；促活学生，回归孩子的世界；激活教师，焕发生命的活力，那么，我们的语文课堂将会满目生春，生机盎然！

参考文献

[1]《新课程研究》2009年2月（上旬）总第140期《当前初中语文课堂教学中几个值得反思的问题》冉忠选

[2]《语文教学的困境与突围》来源：富平曹村高级中学