加强作文片断训练 提高学生写作能力

王瑾

中年级的作文片断训练，既是低年级听话、说话、写话的深化和字、词、句训练的继续和发展，又是高年级篇章结构训练的基础。因此，中年级有着承前启后的作用。加强中年级作文片断训练，对于激发学生的写作兴趣，培养学生的观察、认识和表达事物的能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。

写片断训练的形式多种多样，可以引导学生从学中写、从看中写、从听中写、从说中写、从玩中写，由易到难、循序渐进地进行系统的训练。这样，可以调动学生练笔的积极性，克服畏难情绪，通过片断训练，逐步提高学生的观察、表达能力，为写命题作文创造条件。

一、从读中写，以读促写，读写结合

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我认为，作文教学也应抓住这个例子不放。教学时，我充分运用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听、说、读、写的任务。以课文为主重点讲、精讲。引导学生在初读课文、理解内容、精读好词佳句的同时，去模仿一些典型范文，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如学习了《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领学生有感情地朗读之后，我问学生，你能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家听一听。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”接着我说：“这就是模仿。”模仿也是一种写作方法，你们可以模仿啊。结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。这样做，增加了写的次数，扩大了写的范围，带动了写的训练，使读和写有机地结合起来。

二、从说中写，先说后写，做到“我口说我心，我手写我口”

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要联系用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口。”教师要让学生说真话，写真事。教学时，要重视说的训练。先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。现在的教材常常是口语交际和习作内容相辅相成。因此。在教学中，我常常把口语交际和习作有机结合起来。在口语交际课中组织学生大胆地说，有条理地说，努力做到“我口说我心”，而在习作课上，指导学生把自己在口语交际课中所说的整理一下，有序地写下来。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。

三、从玩中写，先做后写，培养学生的观察能力

做，就是直接的参与，做是学生积累写的材料的最好途径。大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好第一手资料，我平时很重视对学生开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置作文。如：有一次，我组织学生进行跳绳活动，每四人一组，大家高兴极了。甩绳的两个同学配合默契，有节奏地甩着小绳不停地飞转，跳绳的同学抓住绳子上下飞转的空隙，像小猴子那样窜去，准确地跳过脚下的绳子，有的同学口中数着一、二、三……让学生人人参与活动，留心观察，有真实感，通过讨论，就写成了一篇十分生动的短文。又如，贴鼻子、猜字谜、剪纸等活动，丰富了学生“做”的内容，写作片断也觉得轻松愉快。

四、有计划进行课外训练，做到课内课外相结合

训练记事性的片断：

写一件事，一般是按照事情发展的先后顺序写下来的，因此，要给学生一些必要的关联词——先、接着、然后、最后等，这样就能较容易地做到记事的条理比较清楚。以《做油条》为例，先要求学生去附近的饮食店仔细观察，接着帮助他们分成几个步骤，再列出一些相应的动词。即：（1）揉面团团。动词：割、揉、撒、搓、压。（2）切成段，再拉长。动词：切、叠、拉、甩、转。（3）入油锅，夹上沥干。动词：捏、放、翻转、捞。在写作时，学生可以按照做油条的三个步骤一一写下来，用上关联词，并把相应的动词也写进去。一般来说，学生的下笔就较少有困难了。

2、写一件事，一定要循序渐进，由浅入深。围绕写作总要求把事情的经过写具体，再制订出分要求，以求一步步有所递进。先学会简单地记录家长做一件事，再让他们自己边实践边观察，加深做事的印象，引起他们的心理活动，从而也就能表達一点自己的感受。如能引导他们展开想象的翅膀，则又加深了一步。拼凑图形、剪贴小动物的小制作，则是寓作文训练于趣味之中，不仅进一步启迪了他们的智力，展示他们的聪明才智，而且培养了动手的兴趣，在习作中显示了各自独特的创造力、想象力。

训练状物性的片断：

状物，一般是指描写动物、植物、景物以及学习用品等。写具体某一种事物，同时做到言之有序，必须注意到这两点：1、先要教会学生几种常用的观察顺序；从左到右、从上到下、从前到后由里及外、整体到部分、先概括后具体。并且，要让学生能在一段时间训练后举一反三，知道一般写某一种植物常用什么顺序，换成动物该怎样观察，学习用品又该用什么顺序。2、要让学生懂得一些状物的写作方法。比如写五斗橱，可以从形状、颜色及用途三个方面来写，但主要把五只抽斗写具体。写某一种植物，可以通过比较、打比方来写出这一植物的特征。

通过这样有目的、有计划的课外训练，适当地补充了课内训练的来足，使课内外有机地结合起来。这样，既促进了课堂的作文教学，又丰富了学生的课外生活，使他们获得了大量的第一手资料，有助于克服没材料可写的毛病。这样的训练，紧紧扣住三年级写作的大纲要求，又能配合课文，形成了写作系列化，比较符合中年级多次反复的训练要求。同时，也较能激发学生的写作兴趣，显得新颖、独特。

总之，三年级刚开始学写作文，有目的、有计划进行片断训练是最佳选择。因此，教师首先要做到心中有数，然后循序渐进地指导学生训练，逐步提高学生写作能力，为高年级篇章训练打下良好的基础。