合理运用多媒体课件提高语文课堂实效

杜瑞

现代技术的发展及应用，让课堂也变得生机勃勃，富有情趣。多媒体技术能把图形、文字、声音、影像有机地结合在一起，能够较长时间的吸引学生的注意力。心理学实验也表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%左右，从视听结合接受的占65%左右，多种感官同时感知的学习效果远远优于单一感官感知的学习效果。多媒体技术就是运用多种形式，全面激发学生的多种器官整体感知，使学生在课堂上眼、耳、脑、口、手并用，提高听说读写的效果。

作为语文教师，应在语文学科特点的基础上，运用多媒体手段促进学生基本功的扎实掌握。利用多媒体教学手段激发学生学习的兴趣，提高课堂教学实效。

1、合理运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物和参与客观事物选择的态度，也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。

情境教学是语文教学中最为行之有效的教学方法，把多媒体教学手段同情境教学进行有机的整合，在教学时根据需要利用多媒体计算机呈现教学内容，形象生动，富于感染力，运用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体表现功能，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，激趣、鼓励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使学习变得轻松活泼，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

在现在的语文文本中，古诗词是比较难理解的文本形式，看见几行枯燥无味的汉字或是字同音不同的生字，学生很容易产生厌烦心理，本来就很难理解，如果没有有效的手段，学习兴趣很难被激发出来。现在有多媒体教学的辅助，就可以很好的激发学生学习古诗词的兴趣。我们在教学中巧用多媒体课件手段，采用直观教学，使得抽象的内容形象化具体化，配以朗诵、图片、音乐等方式，学生的学就会变被动为主动，从而提高课堂效率。

2、合理运用多媒体课件减低学生对语言文字理解的难度，激发学生的自信心

阅读教学中教师的任务是引导和帮助学生进行“再创造”活动，要让学生自己读、自己会读，在读中体会、感悟，主动地获得知识。老師要做的是让学生在阅读理解语言文字中感受到文章的思想情感，也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维——想象，在大脑中呈现出相关的具体图景。在《蜗牛的奖杯》中有对遥遥领先的理解，很多孩子够知道是比其他动物快，但快多少，也就是对“遥遥”你的理解是什么？孩子们就显得有些为难，在多媒体课件中，加上了图片摆放的小游戏，这样孩子不仅很快的理解了词语的含义，而且把枯燥的环节变得生动有趣，减低难度，激发了孩子们对语文学习的自信心。

计算机多媒体教学能展示文字、图片、图像、声音，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破了教学的重点和难点。在《黄河的主人》中根据文本了解黄河，感受黄河，才能感受到艄公的智慧、勇敢、机敏、坚强，在学生自读感知的基础上，通过多媒体课件播放黄河波涛滚滚的画面，对黄河有了更加直观的感性认识，进一步让学生感受黄河的汹涌澎湃，不需过多的引导，学生把第一自然段自然而然的就读出了感情，从而对后面理解艄公起到了极大的帮助作用。

3、合理运用多媒体课件反馈新知，巩固所学知识

经过初读，整体感知、自主感悟等环节，运用多媒体课件进行新知反馈，有效而且识记扎实，例如新授完一篇新的课文，利用多媒体课件进行重点字词以及重点、难点内容的复习时，在课件中设计一些辨析题、选择题和填空题。每当学生答对时，或露出笑脸，或掌声四起，或赠送礼物，如果学生没有答对，也以鼓励的话语为主，使学生们在语文学习中，既感到生动有趣，又能受到鼓舞，还能巩固知识，对所学内容也会记得更扎实。整节课中学生兴趣盎然，注意力集中，学习积极性和效率都很高。授课的老师同时也会觉得是一种享受，从而呈现出课堂上师生和谐互动。再例如对这样一组古诗的记忆：

1.留连戏____时时舞，自在娇____恰恰啼。（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）

2.明月别枝惊____，清风半夜鸣____。（辛弃疾《西江月》

3.稻花香里说丰年，听取____声一片。（辛弃疾《西江月》

4.几处早莺争暖树，谁家新____啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）

每一句诗中都有空缺，这时，学生只要将“蝶”、“莺”、“鹊”、“蝉”、“蛙”、“燕”这些图形拖入相应位置，图形即变为文字，诗句也就完整了。这样，学生不仅背熟了诗句，还增加了对诗歌的感性认识。游戏与教学内容紧密结合，可以将呆板的教学内容变得生动、活泼，更易于被学生接受和掌握。

4、合理运用多媒体课件培养学生的创新思维能力

学生在参与、体验、实践、合作与交流的过程中可以巩固知识，联系实际运用知识，创设情境拓展知识，从而实现三维教学目标，提高学生的整体素质。如何为学生创设这样的环境？单凭教师的语言，单凭书中的文字是无法实现的，教师必须通过多媒体课件的帮助来创设氛围，制造机会。

培养学生的创新思维能力是《课标》提出的要求，而创新需要情境，需要踏板，需要条件，这些如果每次都是由教师口头描绘完成，未免会让学生感觉抽象、枯燥，思考的热情受到打击。如果能用几张图片，让学生来讲述，激发他们的好奇心，好奇是探索的基础，在此基础上，再由多媒体课件引导学生进行观察、实践，引导学生拓展思维。有了思维的敏捷性，口头表达也就很自然的有所提高和完善。但是现代的小学生由于平时只注意书面语言的训练，不重“说”的训练。故而，学生只会“埋头苦干”，久而久之，孩子的想象力、创造力就在一点一滴中消失了。有的孩子说话时、回答问题时声音小得听不见；一个人说话能力强的人，一定是一个思维敏捷的人。以他们喜闻乐见的形式展现，促进学生的表达能力、创新思维能力。

在日常教学实践中，现代科学技术在课堂教学中起到非常重要的作用。适时、恰当的使用多媒体课件不仅可以提高课堂学习效率，还有利于学生综合素质的全面发展，多媒体是教师进行教学活动的得力助手，教师应根据课堂教学目标的需要来选择和创造性的运用多媒体课件，并根据教学活动的需要自己设计、制作。多媒体是架设在学生与教材之间的桥梁，它让语文教学变得更加生动、鲜活，合理运用多媒体课件可以有效的提高语文课堂教学质量，培养学生的综合能力。

综上所述，在语文教学中合理运用多媒体辅助教学能够给予老师极大的帮助，也是现代科技与教学方式的有机整合，不过任何事物都有正反两面性，毕竟语文离不开对文本的理解和朗读，多媒体的运用如果不当或泛滥，对语文教学也会造成干扰，使语文教学变得华而不实，哗众取宠。实践证明，多媒体技术的加入，给教学注入了活力，我们理应充分地利用它为教学服务。但现在有的教师在运用多媒体教学时，多媒体技术几乎代替了课堂教学，变成了获奖的手段，让原本有效的教学辅助方式变成了“花架子”。不仅违背了教育规律，而且也改变了多媒体的辅助作用。

总之，运用多媒体辅助语文教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化、具体化，便于学生重点、难点的知识点的理解和运用，发展了学生的思维；提高课堂教学的效率，培养了学生自主学习的能力；使他们在快乐的环境中对课堂产生兴趣。同时，应该注意在具体的应用过程中，应从实际出发，合理地采用，努力寻找它和传统教学手段的恰当结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能真正提高语文课堂教学效率。