“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法

杨光芬

【摘 要】体育教育改革的核心环节是体育课程改革，体育课程改革的核心是体育课堂教学。一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响，都需要通过课堂教学这个特定的时空平台来实现。因此，实现体育课堂教学的有效性才显得如此难能可贵。

【关键词】有效教学；体育课堂

当前，我们面临着二十一世纪教育教学改革，各方各年级学校正在努力地从应试教育向素质教育转轨，这确实是学校教育的一大喜事，确实是教改所需，育人所需。实施《新课程标准》、发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，并采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。

“有效教学”从17世纪捷克教育家夸美纽斯提出以来，历经时代的变迁却依然魅力不减。近年来，随着新一轮基础教育课程改革的进行，“有效教学”的理念也成为学校体育教学极为关注的焦点之一，并逐渐成为体育课堂教学追求的主旋律。为了促进学校体育教学的发展，提高课堂教学的效率，营造一个高质量的体育课堂，我们的体育教师孜孜以求的寻找各种创建高效率体育教学课堂的方法。然而，什么样的课堂教学才是真正的有效教学？衡量有效教学的标准又是什么？这是我们体育教师急需探索和明确的关键问题。

一、有效教学，基于教师对学生学习兴趣的激发

兴趣是学生学习的原动力，是学生最好的老师。在体育教学中，兴趣对学生认知和技能的形成有着不可忽视的影响力。俄国著名文学家托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣也是影响有效教学的重要因素。在教学过程中只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生主动地参与教学过程，积极地掌握技术技能，从而提高课堂教学的有效性。在讲授前滚翻的要领时，为了激发学生的学习兴趣，我采用了适合三年级学生心理特征的情境教学法，创设了活泼生动的“小刺猬滚翻大赛”的故事情境，寓教材于故事情节之中，营造出一种愉悦轻松的教学氛围。同时，将“前滚翻”的技术要点融合于生动有趣的儿歌中，使学生在演绎故事情境的同时掌握技术要点。并在教学过程中通过积极的评价和鼓励，使学生产生愉悦的心理感受和情绪体验，让学生的学习兴趣得以提升，激发学生主动参与学习的强烈欲望，提高了课堂教学的有效性。

二、有效教学，基于教师对学生个体差异的考虑

每个学生都是拥有独特素质的个体，都具有自由意志和自我表现的需要。由于先天身体素质的差异，学生的体能、运动技巧与性格特征也千差万别。因此，每个学生完成教学目标的程度也不尽相同。在教授《前滚翻》一课时，由于对象是小学三年级的学生。在课的开始部分，我和学生一起在优美的音乐声中完成了模仿操练习。然后，我以“一只小刺猬，团身像个球，左滚滚右滚滚，向前滚动不用愁”的儿歌将教学环节过渡到了“小刺猬练本领”的阶段，并安排学生两人一组进行前滚翻技术的练习，而我则在一旁进行巡回指导。经过适当的练习后，我挑选了几个动作掌握较熟练的学生进行了动作展示，在师生共同评价的过程中进行了教学要点的总结，并解决了练习过程中出现的“团身不紧”的教学难点。学生的学习态度很认真，练习的积极性也很高，再加上同伴竞争意识的刺激和我及时地鼓励和引导，课堂气氛显得非常的活跃。

正当我穿行于学生的练习之中，预备将教学程序过渡到下一个环节的时候，一声微弱的声音飘来：“老师——”。我循声望去，发现胖嘟嘟的李扬皱着眉头表情不悦地站着不动，和她练习的黄浩则在一旁指手画脚的比划着什么。“怎么了，你们怎么不练习呢？是累了吗？”我走近她们问道。“老师，我不想练了。”李扬低着头沮丧地说。“不想练？为什么？是不是动作翻不过去？”我疑惑地询问。李扬还未回答，嘴快的黄浩就倍感无奈、霹雳啪啦地说开了：“老师，她不是翻不过去，她是嫌自己翻的时候身体打开不好看，所以不愿意练习了。我都劝了她好久了，她就是不听，真是的。”李扬委屈地辩解着：“动作的要求就是团身像个球啊，可是我比较胖，身体就是卷不起来嘛”。從她们的对话中，我了解了事情的整个起因，心里觉得有点不安。我一边轻声安慰着李扬，一边下意识的环顾四周练习的学生。发现其他组有几个学生的动作也存在着这个问题，可能是他们自己也意识到了这点，所以练习的积极性也都不是很高，有个别学生干脆坐在垫子上休息了。一时间，课堂似乎陷入了僵局。‘怎么办呢？该如何处理这种状况？是忽视还是介入？一瞬间，我脑海里的思绪杂乱无章的交织着，不知道该如何进行抉择。正在这时，我突然听到不远处传来一声高昂欢快的声音：“这是我独创的跳跃式前滚翻，谁都不许学我。”走进一看，才知道是胡涛在完成前滚翻动作后无意间来了个跳跃起立，正在得意洋洋的向同学们炫耀呢。见此，我脑海里快速闪过一个念头：‘何不如此呢？我将思路快速地整理了一下，开始集合学生。“同学们，老师看大家的本领都练得差不多了，是时候拿出来亮亮相了，但在游戏比赛之前老师有件事和大家商量一下，我想请同学们一起讨论一下，根据我们班的情况，可以设置出哪些奖项？”学生们一时之间，欢呼雀跃了起来。大家七嘴八舌纷纷表达自己的意见，积极踊跃地进行着讨论。而这期间，我特意观察了一下李扬和那几个技术掌握不娴熟的学生，发现他们消极被动的情绪减少了，脸上流露出轻松释然的微笑。这时，我才真正理解了心理学家盖滋所说的：“没有什么东西比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起下一步成功的努力”这句话的真正意义。因此“从每一个学生的个体差异考虑，认可学生在原有基础上的进步，让每一个学生都体验成功的快乐”就成为评价“有效教学”的标准之一。

总之，体育教学在学生的人生成长中起着关键的的作用，对学生养成终身体育意识、终身体育锻炼习惯奠定了坚实的基础。我们体育教师应当抓住学生的特点、结合学校的实际情况，将体育的教与玩紧密的结合起来，自如地运用到课堂教学之中，与学生共同进步和成长吧！