情境教学在中小学足球教学中的意义

马新林

情境教学法是指运用提出问题和引导帮助的场景让学生主动探索解决问题方法激发学生学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。用让“他们做”和“让他们领会”来代替说教，为了让学生适应，让学生经常处在行动——思考的情况中。以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学在中小学足球教学中的运用是一门艺术，更是一门学问，大量的教学实践结果表明情境教学法的合理运用不但可以在一定程度上提高中小学足球教学质量。更是学生在实际比赛中的真实写照。既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学，那么该运用什么样的手法创设情境呢？

下面就一节课的内容对此问题与同仁们进行探讨。

这是一节脚内侧传球的训练课，按以往的教学的模式，我们肯定先是讲解、示范技术动作，然后是无球模仿练习找到支撑脚的位置，球的部位以及踢球脚的触球部位。接着是分组练习，教师巡查不断纠正错误动作，再找踢得好的同学进行榜样示范。可是我们忽略了一点，学生掌握的实际情况不能真实反映，另外学生练习一会儿就没有兴趣，学生觉得简单重复无趣，那么我换一种方式进行这节课的学习，所呈现的效果会是怎么样的呢？

我们从热身开始：如图10分钟。

组织形式：场地40m×40m场地，将学生分三种颜色的3个队每队6人，一个球。每队在场区内分散任意跑动进行传接球，只能传地滚球。这样学生感到很新鲜，也愿意主动学习，练习熟练后可以增加每队一个球，同时要喊出同伴名字后进行传球；激发兴趣后逐渐增加难度每队增加至2个球，传接时不能语言交流，只靠抬头观察；熟练后再增加难度要求两队传球，另一队防守抢断，传接失误的队转变为防守方，持续练习。当然还可以变化增加难度球不能回传；按规定颜色顺序进行传接；根据球员掌握水平，适当缩小场地或增加球员数量；最多2-3次触球，球始终在运转中所有球员尽量在场地内散开，三种颜色混在一起；球不能停；球出界接受惩罚，例如：平板支撑。可想而知三种或多种颜色混在一起增加了获取信息后做出判断的时间。还要说出名字或者不能回传或者传球给第三种颜色的队员都是要求球员抬头，缩短获取信息，这么多的信息学生注意了能不集中吗？这么大的挑战，学生能没有兴趣吗？而这种训练更接近于实战，学生在这种学习有挑战的氛围中就像海面只有吸食更多养分，才能武装自己。

组织形式：在20m×20m场地，两队6VS6对抗练习。进攻方1人站在中间区域内接球后，并传球给队友得1分。刚开始中间区域防守方不能进入，熟练后在中间区域可以防守。当然它的要求是吸引防守，快速转移进攻；进攻方在射门得分瞬间，所在区域内没有防守队员，得5分；有1名防守队员得3分；有2名（含2名）以上防守队员得1分。这就需要所有队员在获取信息的同时还要做出正确选择的能力与合理的战术选择，以及团队的配合是获取比赛胜利的关键。进一步巩固了热身时出现的问题，并得到一定的解决途径，在这种情境中每个学生神经都绷的特别紧，竞争的刺激不得不逼得学生掌握好技术动作，否则团队都会受到惩罚，对于培养学生团队意识特别有效。前面的学习实际上学生已经全身心的进入了学习角色为了巩固教学成果接下来这个教学情境会让整节课得到充分的展现学习效果，最后再安排一个技术练习：如图15分钟。

方法：前后两人面对面间隔10米接球，中间两人攻防角色互换。中间队员即一名进攻队员正面接球后，转身将球传到另外一侧队员脚下。防守队员选择进攻队员左侧或右侧位置站立。然后攻防角色交换。还可以变化中间队员即一名进攻队员正面接球后，如果防守方上搶则回传球，否则转身传球给另一端球员。然后攻防交换。它的要求是进攻队员先观察后面防守队员的位置选择，然后从另一侧转身传球给另一端球员。进攻队员先观察后面防守队员是否上抢，然后选择回传或从另一侧转身传球给另一端球员。如有时间还可以安排一个比赛再次检验巩固课堂实效性。

情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到技战术，又感受到团体的重要性。它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。情境教学学习的过程不只是被动地接受信息，更是获取信息、分析信息、加工、解决信息主动构建知识的学习过程。这种构建过程需要新、旧经验，需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。

认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境教学不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。足球教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的张扬，团队的整体成长与发展。