电教教学与小学数学的整合探讨

王夫来

【摘 要】随着是时代的发展和进步，传统的课堂教学模式已经无法满足当今社会对于教育和人才的要求。因此，在课堂教学中将电教与教师的日常课堂教学进行结合，让技术与媒体去改变课程教学结构，也已经成为一个很普遍的教学共识。然而，信息技术的发展给教育的带来的变革是巨大的，中小学的教师在这个变革中也面临着不同的教学挑战，尤其是技术的运用和课程教学的整合一直是教学面临的一个巨大难题。本文就小学数学的教学，结合一些具体的教学案例和方法，来论述如何利用电教技术去有效和课程教学内容进行整合。

【关键词】电教教学；小学数学；整合探讨；教学措施

在传统的小学数学教学中，教师习惯于根据自己的教学思维和课堂教学需求，随机选取教学工具来辅助教学（比如粉笔、黑板、插图等），从而达到整个教学的流畅。时代的发展让新媒体技术流入课堂，这也意味着教师在教学工具上的使用也有了更加丰富的选择。那么，教师如何有效地运用这些新的媒体技术来呈现和表达教学内容，像他们运用传统的教学工具一样流畅、自然地达到教学的效果和目标？这不仅仅是对教师教学方式的要求，更是对教师个人教学素养和信息素养的要求。下面笔者从五个方面简要论述电教教学和课程内容整合的方法与案例。

一、电教教学的首要任务是激发学生的自主学习意识

新课标提出信息技术在教学中扮演的角色是教学工具，其作用在于帮助学生解决学习问题，改变学生的学习模式与方法，从而激发学生学习的自主性与热情，让学生能够自愿花费精力投入到探究性的学习活动中去。因此，小学数学教师在将电教教学与课程内容进行整合时的首要任务在于利用新媒体技术强大的教学资源和功能，激发学生的自主学习意识，让学生主动的参与到课堂活动中去。

例如，在引导三年级小学生学习认识《“圆”的概念》时，我利用到flash动画视频来开展教学，在这个flash的课件中我设计了一个故事情节来导入教学的内容，具体内容如下：乌龟、兔子、小牛、松鼠再进行骑车比赛，其中：乌龟的车子的车轮是三角形的；兔子的车轮是四方形的；小牛车轮是圆形的；松鼠的车轮也是圆的，但是车轴不在圆心。在我给学生播放这个动画视频以前，我提问学生：同学们，请动一动你们的小脑袋瓜子，猜一猜谁会赢得这场比赛的胜利呢？为什么呢？在我提出这个问题以后，就有许多学生争先恐后的抢着回答问题。随后，我示意学生安静，播放视频，让他们看一看自己的猜想是否正确。通过这种方式，学生会自然的融入到整个视频创设的故事情景中去，去主动的思考和推理，从而为我后续的教学环节创设出一个良好学习氛围。

二、电教教学中要让学生多样化的学习需求得到满足

在将信息技术与课程内容进行整合时，教师要能学生个体的学习需求的角度去进行媒体工具的运用。尤其是小学生正处于一个活泼好动的学习阶段，当知识呈现的形式更加丰富多彩时，学生的学习兴趣会得到一个大大的提升。在小学的数学教学中运用的较为多的是交互式电子白板与PPT教学课件，这两种教学软件的最大好处在于它们能够利用丰富的媒体信息，从视听方面极大的满足了学生的学习需求，而且这两种教学软件的使用也是比较容易的，教师容易上手。如何让学生的多样化学习需求得到满足呢？教师要能灵活利用这些媒体信息，将数学中抽象的、不易理解的知识内容，转化成趣味性的、直观的教学内容。

例如，在教学中三年级学生《认识长方体》这个课时时，为了让学生更好地理解长方体中“相对的面的面积是相等的”、“相对的棱长是相等的”这些概念，我根据教学内容制作了一个互动性较高的动画。我将长方体的相对的面、棱以及各个顶点都设置成闪烁的效果，并且通过点击可以出现相应的生硬效果。通过观看这个效果，学生自然而然就会理解长方体的基本概念。

又例如，在教学《轴对称图形的基本概念》时，为了更好地让学生了解轴对称图形的概念，我给学生多增加一些案例来帮助他们理解和掌握课程内容。在PPT教学课件上，我在网上搜集了许多自然界中的对称图形，比如埃菲尔铁搭、飞机、蜻蜓等这些不同的对称图形。让学生去对比和观察不同的图形，从而去总结对称图形的种类和含义。这样学生就产生了一个主动的学习行为，对于教师开展教学互动有着很好的促进作用。

三、电教教学应让学生的知识体系更加完整和全面

在小学数学教学中，我们可以发现：教材内容中存在许多较为理论性的知识，这些知识往往是学生面临的学习难点。教师在教学的过程中，要有效引导学生去探索这些难点，让他们去进行自主的验证，以实践和探索的方式组织学生的学习活动。在这里，笔者将主要介绍的教学软件是电子白板在这个过程中所起的强大的作用。

例如，在教学四年级的学生《认识角的基本概念》时，在让学生明白角变化的大小的影响和结果，PPT的投影展示很难真正的让学生理解课程的教学内容，因此，在教学的过程中，我利用电子白板来进行直接的演示。我在课堂上绘制了两个角，利用兩个角的重叠、以及他们角边长度的变化让学生明白，边的长度变化并不会影响角的大小。随后，我又改变边的角度，在屏幕上学生很容易发现角的大小发生了明显的变化。这样方式不仅能够直观的呈现教学内容，还能让学生的认知随着教师教学的深入而深入。

结语：总而言之，在小学的数学教学中，要想将电教教学与课程内容进行有效的整合，教师不仅要提升个人的信息素养，还要通过不断的实践和对学生的观察去调整教学的步骤与方法。这样课堂才能不断地进步，最终取得一个优秀的教学成果。

参考文献

[1]薛萍应.多媒体在小学数学教学中的巧用[J].福建基础教育研究.2010（07）

[2]李明美.小学数学教学中多媒体课件应用的误区[J].中国教育技术装备.2011（24）