试论如何在计算机基础教学中培养大学生自主学习能力

陈红

【摘 要】随着教学主体逐步实现以教师为中心向以学生为中心的转移，自主学习日益得到越来越多的学者及高校的重视。自主学习能力的培养，有助于大学生在就业后快速适应飞速发展的社会，同时也是终身学习的基础。本文通过对高校计算机基础课程特点和大学生特点的分析，根据学科教学目标，探讨如何在教学中提高学生的自主学习能力，探索适合高校计算机基础课程特点的新型教学模式。

【关键词】计算机基础；教学；大学生；自主学习

高校学生自主学习是指学生积极主动和自觉的一种学习过程，在该过程中，学生自己确立学习目标、内容和策略，并对学习进行自我监督、管理和评价。在教育改革的大趋势下，提高学生的自主学习能力应成为高等教育努力追求的目标之一。计算机基础课程教学的目标是培养学生的计算机素质，培养学生利用计算机的相关技术和方法去分析问题、解决问题的能力，即培养计算思维。本文旨在探讨在计算机基础教学过程中，如何做好教学设计，培养学生自主学习能力和创新能力，帮助学生顺利完成教学目标。

一、计算机基础课程特点

计算机基础是面向全校非计算机专业大一新生的公共必修课，课程的体系较大、内容丰富。知识点繁多，实践性较强，且各个知识点之间相对独立，关联性不强。系统的学习计算机基础课程，是大学生在今后几年的学习的基础，无论哪个专业的学生，都需要在将来的学习中应用到所学的计算机基础知识。

二、大学生的学习特点

在进入大学前，学生早已适应满堂灌和题海战术等将考试分数作为唯一追求目标的教育模式，养成了依赖教师的习惯。进入大学后没有了高考的压力，很多学生缺少自主学习的意识和能力，习惯了“老师让我做什么”而不是“我要做什么”，还会依照原有的学习方式进行学习。高校教师往往是上课才来，下课就走，而且教学中不会再像中学教师那样反复讲解、反复练习，很多学生对自主学习表现出很大的不适应。

三、培养自主学习能力的策略

1.提高学生自主学习意识，激发学生的学习动机

计算机基础课程面向的对象是大一新生，在第一次上课时，可抽出一定时间向学生进行学习方法教育。教师应具体讲解大学学习与中学学习的根本区别，对适应大学的学习方法进行介绍，建议学生尽早转变以往的学习思路，不要墨守中学时代就已养成的学习习惯。

在教学过程中不断强调自主学习的重要性与必要性，始终以学生为教学的重点，采用多种方式激发学生的学习兴趣。第一，可采取案例教学。计算机基础课程的实践性很强，在教学时，教师可先从一个生活中的应用案例出发，引导学生对问题进行分析、探讨，进而制定出相应的解决方案，最终从实践上升到理论的层次，再让学生运用这些理论回到现实中解决类似的问题，达到举一反三的效果。第二，精巧设计问题情境，激发学生的好奇心。学习动机的核心就是认知好奇心，其也是追求外界信息、指向学习活动本身的一种内驱力。第三，利用强化原理，激发学生的学习动机。教师还可针对讲授的内容，布置相应难度或略难的课后作业，积极鼓励学生利用已学的知识去解决更深入的问题。教师通过正确运用奖赏制度，及时反馈学习结果，正向的结果可让学生获得成功的体验，以此激发学生的自我效能感，从而提升学生的学习兴趣和信心。在这个过程中，教师扮演了引导者的角色，所起的作用就是组织服务，将课堂思考的时间留给学生独立解决问题，让学生自行认知学习。

2.指导学生设定学习计划，推动自主学习的进行

设定学习目标，制定学习计划是自主学习的重要特征。学生设定了学习目标后，接着就应该制定相应的学习计划。切实可行的学习计划有助于学生明确自身的学习需求，并依据学习需求来合理安排学习的内容和时间。这是帮助他们在一定时间内完成学习目标的极佳方式。

教師在第一次上课时就向学生清楚展示自己的教学计划，如教学内容、教学方式、时间进度安排等。结合学校的人才培养目标与学生专业的发展方向，参考教师的基本教学计划，指导学生设定课程的学习计划。

由于计算机基础课程各个章节的知识点相对独立，教师应指导学生制定出课程学习计划后，在此基础上制定更为详细的短期章节计划。相关研究表明，短期目标相比长期目标更能使学生相信自己具有达到目标的能力，并从逐步完成目标的过程中，激发其内在的学习动机、强化自我效能感并获得学习技巧。

3.提供学习资源，弥补教材不足

制定了合理的学习计划后，接下来就是学习计划的执行过程。在传统教学过程中，教材是教师教学和学生学习的主要资料甚至唯一资料，但教材存在内容相对滞后和更新慢的缺陷，尤其是日新月异的计算机科学技术更为明显，因此无法及时将最新的学科成果展示给学生，不利于拓宽学生的视野。在课堂内，教师不要一味照书讲解，应适当补充相关知识领域的前沿动态。在课堂外，教师可以通过各类网络媒介与学生保持积极互动，提供各种学习资源的下载和链接，以此达到丰富教与学维度的目的。

由于学生才是学习计划的执行者，因此教师还应鼓励学生利用图书馆、网络等资源，主动寻求各种学习资源，提升自主学习的能力。

4.监控学生学习过程，有效评估学习效果

自主学习不意味着是一种没有教师的学习，正好相反，自主学习要求教师全程进行监控。教师可通过布置作业、实践检查、回答问题等方式，监控学生的学习进度和学习效果；通过单元测试等方式，监控学生的学习质量；通过与学生在课外的交流与联系，监控学生自主学习的时间安排与分配，解决学生在学习上的疑惑，对学生的进步给予积极反馈，对不良倾向或苗头及时进行引导。采用定时检查、小组评比等行之有效的监控手段督促学生学习，帮助学生养成主动学习的习惯，久而久之不再需要教师督促。

四、结语

教学的直接目的在于培养人才，随着高等教育规模的迅速扩大，在大学生就业形势日益严峻的背景下，飞速发展的社会对人的自主学习能力提出了更高的要求。越来越多的大学都将提高学生的自主学习能力设定为人才培养的重要原则，并在日常教学活动中深入贯彻这一原则。对于教师而言，应注重个人的素质培养，提高教学能力，从而更好地在培养学生的自主学习过程中起到引导、监督、评价的作用。

参考文献

[1]卢志玲，莫淑清.大学计算机基础教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].大学教育，2016（8）：137-138

[2]易礼智，在计算机基础教学中的大学生自主学习能力培养[J].电脑知识，2016（5）：159-16