新课程背景下高考化学试题的变化及教学启示

韩帆

【摘 要】在新课程背景下，高考化学试题开始发生变化，教学方向也随之改变。通过观察学生化学逻辑思维的形成，帮助学生解决化学试卷问题，能够极大促进教师教学质量的提升。高考化学试题的变化要求教师避免知识灌输，而是加强对学生学习的引导，提升学生的化学思维能力。本文通过对当前新课程背景下高中生化学试卷中出现的问题进行相关研究，结合高考化学命题走向，从而得出新课程背景下化学教学过程的改进策略。

【关键词】新课程背景；高考化学试题；教学启示

引言

在当前新课程实行的背景条件下，改进教师对课堂的教学方法才能真正使学生产生化学思维。新课程对教师的化学教学有了进一步的要求，这是一种教学方式的更新。让学生能够积极应对高考化学试题，这样的改变是学生高考化学学习的进阶引导过程。只有采用引导的方式进行化学教学，而非单向知识灌输，才能提高高中学生的化学解题能力，从而达到提高高考化学成绩的目的。在进行化学教学过程中，教师应该注重教材基础，扣紧化学大纲、在化学复习中做好铺垫，结合学生考卷的实际问题，争取从课堂中解决教学内容的基础理解，通过实验对学生进行引导，从课堂教学内容出发，结合生活中的现象加以理解，帮助学生更好的理解化学这门学科，更灵活地运用化学知识。

1 高考化学试题变化特点

在当前新课程的背景下，高考化学考试的变化是从多角度呈现出来的。首先，考试的目标发生了改变，从以化学知识考核为目标到以灵活运用化学知识为目标，对学生及教师提出了更高的要求；其次，从内容上看，化学考试题目学科跨度和知识点也有所增加，但是考題的难度仍比较缓和，而且考试题目多为具有代表性的题目。总体来说，考核的方式更加灵活，要求学生们不仅要记住化学知识、会默写化学方程式，更是要能结合生活、结合实际、超出课本，理解并运用所学到的知识。

2 学生试卷中反映出的问题

学生的试卷考察过程中，发现化学主观题的难度系数增大的同时，学生对试题的作答，都存在典型的错误。这些情况表现出来当前化学复习的基础问题，缺口还是较大的。首先学生审题不够仔细，对综合学科运用能力不足，实验不够扎实，运用化学的学科语言还是不够成熟。这些都是教学过程中，运用相关方法去解决的问题。学生试卷中的问题，也是教师教学中不足的体现，应该从高中教学引导出发，才能预防这些试卷问题的发生。

从学生的试卷中可以看出，主观题的难度有所增加。学生在学习中对于基础知识的把握仍不牢固，有一些典型错误仍存在在试卷中。对于实验题的解答，许多学生不够规范，可以看出学生缺乏实验教学，对于化学实验的基本操作仍存在问题。同时，在解答题目时，学生的化学学科语言运用仍不成熟，答题时经常写错化学仪器或操作的名称。这些都是教学中的不足，教师应该在平时的课堂中多强调，根据试卷中所犯的错误来调整教学方案，能达到事半功倍的效果。

3 教学启示

3.1 充分发挥考纲和教学大纲的导向作用

通过对考纲和教学大纲的把握，应该注意结合具体教学实施方式。通过指出教学大纲的重点不同，引用不同的教学方法，这样能够提高学生的综合化学素养。这个过程，也就是不同综合要素组合成一个整体的过程，必须对不同情况进行不同处理。教师的教学过程，就是偶然和必然的试题基础的分析过程，通过考纲来引导学生的复习思路。学生对化学的学习和复习过程应该是有意识的，更应该把握抽象到具体的规律，进行更好的复习。只有这样的教学引导，才能提高高中生化学高考作答能力、提升解答题目的速度。

3.2 培养学生创新能力和综合素质

在新课程背景下，提升学生的高考化学试题解答能力，应该首先抓住高中生认知的特点，对教学化学实验中理解特点，结合不同的情况，根据学生思维的水平，从基础的记忆到理解的过程来制定教学方案。引导高中生具体到抽象的思维过程，也是培养学生创新能力和提高综合素质的过程。这些都必须通过进一步的教学改进才能实现。学习的目的是“学以致用”，所以，理解化学知识、能够运用化学知识解释生活现象或者解决实际问题，培养他们的创新能力和综合素质，才是教师的教学目标。

3.3 重视教材的基础作用

从教学过程中来看，教材的基础作用是不容忽视的。学生应该了解教材上的基础知识、基础理论，在此基础上加以理解。虽然我们平时也强调实验、习题的训练，以及化学知识与生活的结合，但是万变不离其宗，教师教学过程中首先还是要重视基础教材的作用。基础教材的重点也是教师教学中应注意的关键点，更是高中生能够打好化学学习基础的要点。在课堂教学中，教师还是应该以基础教材为准来制定教学方案，对学生的化学基础问题，应该给予相关指导。在化学课堂基础学习过程中，教师对学生的听讲、提问、讨论等都应该注意，加强课后对化学教材基础知识的复习，同时辅以其他教学手段，为高中生建立一个良好的课堂学习过程。

3.4 重视理解和应用能力的培养

对于学生的理解能力，建议教师多采用生动形象的案例，或者通过实验来向学生解释抽象的化学知识。而对于学生的应用能力，应该在其理解的基础上，引导学生发散思维，想象化学知识的应用范围与应用场景，不断提升其对化学知识的应用能力。在这个过程中，对高中生化学作答的语言组织教学非常重要，教师在学生课堂回答问题时，可以采用鼓励激励等措施，来对学生化学语言思维的组织进行引导。

4 总结

针对新课程的要求和高考化学试卷的改变，教师应该能够体会到新课改对于学生能力和综合素质的重视。所以，在教学过程中更应该多多重视理解教学和应用教学。化学不同于其他文科类学科，不仅仅需要背诵相关的元素周期表、化学方程式及其他知识点，更需要学生理性的分析和细心的计算。所以，从主导到引导，从灌输到启发，这是我们每一位化学教师应该做出的改变。以新课标的教学目标为指导思想，从高考化学试题的改变入手，改变现有的化学教学方式，是化学教师的重要课题。

参考文献

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