提高生物教学中多媒体使用的有效性

王海雯

随着科学技术的不断发展，越来越先进的教学手段进入课堂，现代化的多媒体教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习兴趣，使之积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态，同时这种现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化，能化难为易、化繁为简、化抽象为具体。此外计算机软件运用了视、听并用的记忆效果，在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用，从而大大提高了教学效果。基于以上优势多媒体在教学中得到普遍应用。然而在生物课堂教学中也出现了滥用多媒体的教学现象。滥用多媒体的教学方法产生的弊端表现在多方面。

一、滥用多媒体的现象及危害

（一）喧宾夺主

我们应该认识到多媒体演示只是课堂教学中一个辅助手段，是为了更加形象地展现教学内容，突出教学重点。而纵观现在的多媒体应用，普遍存在着教学课件过于复杂，图片、声音、视频等等过度密集的情况。在教学中，这些材料确实能够引起学生的兴趣，可是，一节课过后，学生的脑子里一片空白，没有突出重点。导致在多媒体课件的利用当中，教师过分注重材料的多样性和美观性，从而丢掉了最重要的教学目标。

（二）惟“多媒体”是从

多媒体确实为我们的教学活动的开展提供了一个有利的手段。但在教学中我们也发现，很多内容其实并不适合多媒体展示，而利用讲授法、讨论法、绘图法等学生就能很好地掌握，如细胞外液三种类型。而很多教师统统利用多媒体来展示，仿佛不用多媒体就不能体现其教学方法的与时俱进，不能展现其教学水平。这是典型的惟“多媒体”是从的做法。还有的教师在讲授内容时，会把有关的材料罗列起来，全部给学生在课堂中展示，或只追求课堂的“热闹”，过分注重多媒体课件的制作，生搬硬套有关内容，使学生不能掌握重点内容。

（三）多媒体教学不够规范

多媒体教学在生物教学的实施中，在教学课件的设计与使用的许多环节上，如内容取舍、投放、停留、节奏等方面缺少专业的理论指导和训练，致使教师在教学中随意性较强，对学生学习效果的评价也无具体的标准。因而难以保证教学的质量以及全面而准确地了解到学生对知识的掌握情况。

因此在生物教学中要做到多媒体技术与生物课堂的协调和配合，才能充分发挥多媒体教学的优势。结合本人生物教学实践，可采取诸多措施。

二、有效使用多媒体的措施

（一）正确看待多媒体辅助教学手段

多媒体技术再先进，還得靠人来用。如果教育思想不更新，多媒体技术可能会成为高强度的“灌输”，成为扼杀学生想象力和创造力的工具。如有的多媒体课件把原教材的知识点、概念全盘照搬，形成了高浓度、高速度的现代化机器的“注入式”教学，这样的多媒体课件是不可能有好的教学效果的。因此，应用多媒体技术优化课堂教学关键不在于技术，而在于教育思想。为此，一定要明确多媒体教学只是辅助教学的手段，要在“辅助”上下功夫，要充分认识到，课堂教学中计算机永远不能代替教师的作用，多媒体课件永远不能取代教师指导以及学生的分析和思考，同样不能代替教师与学生的情感交流，教师的板书、板画、语言作用应在教学中体现。

（二）教师的讲授与课件演示相结合

研究发现在一节课开始的阶段，学生的注意力普遍持续集中15分钟～20分钟，过多的使用多媒体会使学生身心疲劳，因此教师在课堂教学中需要经常变换教学方式，要求教师在讲课中重点突出、语言幽默、表情丰富。同时，要适当站立、走动讲课、运用手势、注意声调、穿插幽默故事来组织教学，从而提高学生学习的注意力，确保教学效果和质量。同时在制作课件方面要注意两点：一是界面制作要平和自然；二是要适时适度，否则其结果必然事与愿违。

（三）根据教材内容来确定多媒体展示内容

进行多媒体教学设计是为了更好地解决传统教学中不能解决或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的教学内容都需要运用多媒体。所以利用所媒体呈现教学内容时，除考虑学生的年龄、心理、知识基础等因素外，针对教学目标，还应注意：多媒体教学内容是否是教学的重点、难点；是否是非多媒体表达不清或难以表达的内容；是否是用语言能表达清楚，但较繁琐的内容；是否是最能发挥电教媒体优势的内容。只有选择那些能充分反映多媒体特点的教学内容作为多媒体课件的开发对象，才能充分表现出多媒体课件的优势，有效地发挥多媒体的作用。如血液循环、光合作用、呼吸作用、和细胞分裂等动态的、微观的、抽象的生物情景就非常适合采用电教媒体进行教学。生物教材中有很多内容是学生能够看得懂，或只需要教师作简单指导便能掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的知识，这些情况是不需要利用多媒体来进行教学的。

（四）根据课型种类合理选择使用多媒体教学

根据教学手段和功能可将生物课型分为新授课、实验课、练习课、复习课等，不同的课型有不同的教学要求。实施教学时，应同课型的教学结构去组合和设计多媒体。如新授课的教学目的在于认识生物的形态，结构和生理特点，为了上好这种课型，除了运用计算机多媒体外，传统媒体，如标本、模型、实物、挂图、投影胶片等也是必不可少的；生物实验课的重点在于培养学生的动手能力和观察能力，一些仪器的认识和使用，而实验现象的观察、具体操作的感受等，都需要学生亲自体验，因此能够完成的演示实验和学生实验，一定让学生亲自动手体验，绝不能用多媒体来演示，而一些课堂上无法完成的演示实验或现象，则可通过电脑模拟来实现，帮助解决问题；练习课是要教学任务完成后，必须组织学生从不同角度练习不同形式的习题，使学生掌握和运用已学的知识；复习课是以巩固、加深、扩展学生所学知识和能力为教学目的的课程，可利用多媒体信息容量大的特点来提高复习的效率。

总之，教师作为教学环节的主导，要在先进的教学理念和正确的教育思想的指导下，积极借鉴常规教学中行之有效的方法，通过不断地研究和探索，应对所需媒体的选用做到有计划、有目的地使用，给学生创设良好的情境，方能将多媒体的诸多功能有效地应用到生物课堂教学之中，从而提高学生的学习效率，促进学生的创新素质和各种能力得到提高，实现教学质量的进一步提高，全面优化课堂教学。