简谈生物教学中的生命教育

顾晓艳

2016年9月16日，青年演员乔任梁因抑郁症自杀。消息一经传出，引起全国一片哗然。我们在痛惜一颗冉冉升腾的演艺新星不幸陨落的同时，作为一名教育工作者，更多的是应该思考如何对青少年进行生命教育的这一极为现实而必要的主题。尤其是作为一名初中生物教师，在日常教学中有计划的渗透生命教育既是我们的社会责任，更是教学目标的要义所在。正如原国家教委副主任柳斌所说：“心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心、周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的任务”。而2011年版的義务教育《生物学》课程标准在“情感、态度、价值观目标”中也明确要求：“热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”“逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”。

如何在生物教学中渗透生命教育？下面我就简单谈一谈本人的实践中探索出的一点粗浅认识：

一、从人类的进化与发展层面播撒珍爱生命的种子

尽管关于人类的起源一直充斥着各种各样的争议，但就目前比较为大多数人所认可与接受的还是达尔文（CharlesR.Dsrwin，1809-1882）的进化论学说。我们的《生物学》相关知识体系的建立正是由进化论衍生而来的。

广义的生命是指在宇宙发展变化过程中自然出现的存在一定的自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动等丰富可能的一类现象，其外延可以包括生化反应产生的能够自我复制的氨基酸结构，以及真菌、细菌、植物、动物（人类），笔者在此所涉及到的仅仅是芸芸众多生命现象之一的“我们”。

我们人类从一两千万年之前的森林古猿，历经漫长的历史时空变迁，在残酷的自然界和强敌环视中遵循着优胜劣汰、适者生存的自然法则，艰难的胜出并逐渐繁衍昌盛，这既是自然的奇迹，更彰显了人类智慧的奥妙无穷。作为这一漫长进化过程的受益者，我们唯有倍加珍视这来之不易的人生历程，珍爱自己以及每一个生命体，因为只有每一个生命体都拥有一个完美的人生，我们的社会才能更加美好、繁盛、和谐、幸福，我们整个人类不断演进的链条才会更加顺畅而完美。

学习“人的生殖”部分，在传授给学生基础的人类生殖知识的同时，我们还要不失时机的将母亲“十月怀胎”的艰辛历程，以及“一朝分娩”的生死较量，清晰明白的传递给学生，让他们真切的感受到“身体发肤受之父母”，自己唯有珍惜珍惜再珍惜，才是对父母含辛茹苦培育、哺育、养育的最好回报。同时，珍爱生命也是人格完美、家庭幸福、社会和谐、人类进步的基础，所以，任何人也没有理由和权力视生命为儿戏。

如此，我们在青少年的孩子们心里播下一颗珍爱生命的种子，这颗种子一旦破土而出，他的人生之树一定会挺拔俊朗并撑起一片湛蓝天空。

二、在人体知识的传授过程中浸润善待生命的思想

人教版义务教育七年级《生物学》下册教学内容的主体是关于人体知识的介绍，在这些相关知识的讲解过程中，我们可以找到太多的关于善待生命话题的切入点，所以，我们完全可以“润物细无声”般的把“善待生命”的思想贯穿其中。比如，学习了“人体的营养”，可以引导学生将学到的生物学知识与现实生活做到无缝对接，在生活中为自己与家人选择适宜的安全食品和有针对性的营养食品，做自己与家人的“营养师”；在学习了“人体的呼吸”后，教给学生科学的呼吸方法，有效的防护手段，避免细菌感染、污浊空气的影响、远离烟草毒害、防止游泳溺水等，为他们健康成长筑起一道坚固的“防护墙”；另外有关血液、心脏、肾脏等方面的人体知识，都涉及到了掌握人体的生命规律，依照人体的自然规律科学、合理、有序的健康生活，而一旦身体出现其他病况，如何及时有效排除病患，重回健康人生的方式方法，这些都是行之有效的培养学生善待生命的神技良方，只要我们渗透得法，一定会对青少年学生起到很好的影响和教益的。

三、通过人体生命活动的调节实现完美生命的塑造

“人体生命活动的调节”一章，是在介绍了一系列具体的人体某些器官的科学知识基础上，又融入了人类目前在相关方面科学研究的非常实用有效的借助外力进行有效调节的方式方法，可以对人体先天或者后天造成的一些缺陷、病况进行矫正、修复、治疗，以实现让每个生命个体最大限度的健康、正常、完美的目的。所以，我们在教学中要有目的的培养学生努力塑造完美人生的思想意识。现实生活中难免会有一些先天或者后天因种种原因而造成的身体缺陷或者病况的现象，我们首先要帮助他们树立自强、自信之心，坚信通过现代科学的介入，可以使他们的身体缺陷得到有效的矫正和治疗，他们的生命和生活会越来越完美；而那些拥有正常生命体魄的同学，对一些身体有缺陷的生命体，要葆有一颗友善之心、关爱之心、责任之心，鼓励他们发奋努力，树立已为他们解除痛苦为己任的远大理想，力争掌握高超本领，为那些需要全社会共同关爱的人群排忧解难，重塑他们健康、完美的人生。比如教材中涉及到的近视的预防与治疗、激素与神经的调节等，我们身边因而获益的例子可谓是“俯拾皆是”，学生接受起来一定会很直观、生动，甚至有一些学生还会有切身感受的，所以也自然就容易让学生“走心”。

总之，生物教学与生命教育二者相伴相生，只要我们做教学的有心人，我们的学生就会很好的心领神会，那样，他们的人生也就必然会阳光明丽、春色大好、前程无限。

让人生少一些阴郁、悲伤和无奈，多一些快乐、幸福和歌声，是我们必须努力的。