如何激发学生学习科学的兴趣的教学策略

刘丽萍

英国的科学家培根曾说过“研究历史能使人聪明，研究诗能使人机智，研究数学能使人精巧，研究道德学使人勇敢，研究理论与修辞学使人知足。”那么研究科学的人会使人成为一个锲而不舍的人。

我们从小学三年级起就开设科学课，就是要教学生掌握科学知识，培养学生独立思考的能力，帮助学生成为一个锲而不舍的人，从而寻找自己人生的定位。

科学课开设的总目标是：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。为了达到这一教学目标，在教学过程中我们要不断的激发学生学习科学的兴趣，因此，不断的改变教学策略将是更好的激发学生兴趣的很好方法。下面谈谈自己激发学生学习科学的兴趣的教学策略：

一、发挥信息技术在科学课上的有效作用，激发学生学习科学的兴趣

在信息技术的支持下，科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。

（一）巧用电教，化难为易

科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，但利用信息技术和多媒体教学，就能生动、形象地展现给学生，使学生的科学探究活动不局限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。

（二）提高兴趣，增强感知

传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教授《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，调动了了学生的积极性，又强化了知识。

二、通过让学生动脑动手，激发学生学习科学的兴趣

《科学课程标准》指出：科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。在以培养科学素养为目的的科学教学中，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感与价值观的养成。这类目标学生不可能通过简单地记忆、模仿性的操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。教师在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。

（一）注意学生观察能力的培养

在科学课上，让学生运用理论作指导，扩大自己的知识领域，逻辑思维能力也得到进一步发展，最后引导学生回到现实中来，在操作过程中都是活生生的事物，使学生看得见，摸得着，尝得到，用得上，然后转化成形象生动具体的内容。

（二）注意学生动手能力的培养

在科学课中要注意有效地促进学生动手操作技能，教师的实际示范，既可以自己做，也可以利用多媒体现代化的视听手段结合指导，手把手的教学，把每一件作品的要求讲清楚，让学生亲自动手实践，这有助于培养学生动手操作能力，力求富于趣味性，寓乐于教，以陶冶学生审美情趣，开发学生的创造力。比如《做个太阳能热水器》，学生通过用大纸盒、泡沫塑料、小饮料瓶、锡箔纸、透明塑料纸这些简单的材料制作一个简易的太阳能热水器，既让学生动脑了，更主要的是培养了学生自己的动手能力，体会了自己劳动成果的快乐，从而激发了学生学习科学的兴趣。

三、利用实验的魅力，激发学生学习的兴趣

科学研究离不开实验，只有在不断的实验中才能探究真理。在小学科学课中，实验是不可缺少的部分，实验既演示了过程，也呈现了结果。尤其是实验的过程，通过学生仔细观察和积极动手，很大程度的激发了学生学习的兴趣。

（一）利用课堂上的演示实验，让学生积极主动的参与到课堂中来

科学课堂中，实验的作用是不可低估的，几乎每节课都一个演示实验。通过这些演示实验，让学生通俗易懂的了解了要学习的内容，也让学生明白了实验的过程，强化了知识。通过动手又调动了学生上课学习的积极性和兴趣，学生也爱动脑思考其中的原因，使科学变得生动有趣。

（二）利用课后的实验和小制作的魔力，调动学生课后对科学知识探究的积极性

比如《沉与浮》这一课，让学生自己课后用橡皮泥制作一艘小船，并能让自己的橡皮泥小船成为一艘装载量较大的船。学生一定会回家积极的动手制作自己的小船，并在水中多次试验，让自己的小船装载量逐渐的大起来，成为一艘成功的橡皮泥小船。我想他们更会把自己制作的小船带到学校里，和其他同学的小船进行对比，看谁的小船的承载量最大、最成功。这样一个通过制作，不断试验，最终得到结果的学习过程，真正的激发了学生学习科学的兴趣。

总之，科学课教师只要成功的抓住学生的心理需求的特点，去正确引导，遵循科学课的教学规律，并根據学生的年龄特点，采用不同的教学策略，适时适地的变换教学策略，多方面调动学生的学习积极性，使学生对科学的学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教学效果。