高中化学生活化教学策略分析

冯春梅

【摘 要】近些年来，我国的课程改革全面推行，对教育发展起到十分重要的作用。新时期的教育在很多方面都呈现了先进性。在教学内容上，强调化学教学要联系学生的现实生活；在教学方式上，提倡要坚持组织实践活动；在教材上，强调要满足学生的个性特征差异；在课程理念上，要坚持理论与实践、学习与生活相联系。本文首先分析了当前我國高中化学教学的现状，接着分析了高中化学生活化的教学策略。

【关键词】高中；化学；教学；生活化；现状；策略

近年来，有关教育的话题都格外引人注目，高中化学是高中教学当中的重点学科，因此，受到了社会的普遍关注。新时期的高中化学教学，强调要重视化学知识的现实性价值，注重与学生的实际生活经验相联系，最终实现生活化、社会化，和实用化。

一、我国高中化学教学的现状分析

由于受到传统教学思维的影响，以及现代的教育评价制度的限制，高中教育往往打上了“一切以高考为目的”的标签。教师的教学重点放在班级的升学率上，学生的学习重点放在如何提升学习成绩上。这种思想严重忽视了知识本身的实用性价值，以及学生综合能力发展的需要。在单一评价制度的指引下，教学活动只看重现实的效益，而忽视了对于学生能力的培养。表现在高中化学教学当中，就忽视了对学生化学兴趣，以及对于自然科学钻研能力的培养。

化学是一门与自然以及学生生活联系十分紧密的学科，它本身就是对自然规律进行一般性概括而形成的科学。因此，在高中化学知识当中，一定是与现实生活具有密切联系，能够活学活用的。但是在目前我国的高中化学教学当中，化学仅仅被看作是在学生高考当中占据重要地位的学科，教师和学生更加关注的是知识体系的理论基础，教学活动的重点也往往放在与高考有关的知识掌握上，至于学科本身的实用价值，以及知识点对于学生综合能力的培养则很少提及。这样的教学思维指导下的教学，必然是“高耗时、低效率”的。及时能够培养出具有较高学习成绩的学生，也无法培养出具有创新性化学能力的人才。将高中化学与学生实际生活相结合，是当前世界各国普遍推崇的教育方向，也是相比于传统教学的一次大的突破。

二、高中化学生活化教学的原则分析

1、主体性原则

在新课改不断深入的今天，教师要转变以往教师传授，学生被动接受的状态，教师要转变观念，学生才是课堂教学的主体。因此，教师在开展化学教学时，选择的一切教学手段，都要从学生的生理特点，以及认知规律出发，充分调动学生的主体观念。

2、科学性原则

科学性原则指的是，教师在教学过程当中，在选择教学素材、创设问题情境、创建教学活动、设计教学过程等各个方面，都要坚持严谨的科学态度，不能出现明显的知识性错误，或者违背学生认知规律的问题。

3、开放性原则

开放性的原则有两个方面的概念。一方面，是从学科上来讲，高中化学教学本身就是一门自然科学，它与其余学科之间有着密切的联系。因此，教师在进行化学教学时，也要适当与其他学科取得联系，促进学生对于化学知识的理解。另一方面，是从教学活动组织上来讲的。教师在化学教学的过程当中，选择的生活化教学素材不仅要与所学知识点有紧密联系，还要有多样性。教师可以借助现代化的教学设备，寻求更多的生活化教学素材。

三、高中化学生活化教学的实施策略分析

我国很多的教育大家都曾指出，生活本身就属于广义上的教育素材，运用生活来促进教育，运用教育来学会生活，二者本身就是相辅相成的关系。在高考升学的压力下，教师将许多重点都放在教学任务的完成，以及学生做题技巧上，而忽略了学生学习能力的培养。新课标的要求下，高中化学体现出了更多的与生活相关的教学因素，教材编写当中的教学内容也与学生生活联系更为紧密。将现实生活看作是高中化学教学的素材库，将现实生活作为高中化学的实验基地，才能真正培养学生的化学能力。除此之外，教师在高中化学课堂当中，要抓住知识点与学生实际生活的联系，创建生活化的教学活动，让学生广泛参与其中，带着对生活现象的疑问进入课堂，能够大大提升课堂教学效率。

以人教版高中化学第二章第三节《氧化还原反应》为例，本节课的教学主要目标有：掌握氧化还原反应的基本概念；了解氧化还原反应与化合价的升降关系，学会运用化合价升降法分析氧化还原反应；明确氧化还原反应的本质就是电子转移；了解常见的氧化剂及还原反应。在本节课的教学当中，教师可以先运用多媒体向学生展示我们实际生活当中的金属腐化、食物腐烂的过程。然后让学生开动脑筋，运用学习的知识来回答如何进行金属防腐和食物防腐。学生在此过程当中会集中注意力，带着问题进入课堂。当让学生掌握课堂教学的主要知识点以后，教师可以引导学生写出钢铁生锈的反应： 。然后教师可以设计这样的问题：通过这节课的学习，我们如何运用最简单的方式来防止铁生锈呢？学生在教师的引导下思考，运用氧化还原反应的知识，了解到氧化反应与还原反应本身就是矛盾的共同体，如果能够为铁提供一个隔绝氧气的环境，那么久可以防止铁生锈。

四、结语

在高中化学中实施生活化教学，本身并不是很困难，但是需要教师善于发现知识点与生活常识之间的联系，而且还需要运用生活知识帮助学生理解化学知识，那么就对化学教师提出了更大的挑战。要想实施生活化教学，要从组织教学活动入手，适当导入生活当中的例子，创设问题化情境，调动学生主动探索的兴趣。让学生在学习化学时感受到化学知识与生活现象的关系，运用生活经验理解化学抽象知识。从而更加关注现实生活状况，形成较强的创造能力，真正实现高中化学教学对于培养科研人才的价值。

参考文献

[1]孙树萍，阮文举.化学新课程中STS教育目标的设计与思考[J].化学教育.2008（05）

[2]蔡宝来，王立国.教学回归生活的意义与价值[J].西北师大学报（社会科学版）.2005（06）