浅谈珠心算教学设计的策略

李爱胜

珠心算教学是枯燥无味的，如何能让学生对珠心算产生浓厚的兴趣，提高学习效率，是一线珠心算教师面临的新课题。我在近几年珠心算教学中逐步尝试几种教学策略，收到了良好的预期效果。

一、策略之一

游戏化教学。珠心算教學的原则是要遵循寓教于乐的原则：根据孩子的年龄特点决定孩子是以游戏的形式为基本活动，在玩中玩，在做做中来学习。在活动中我们要把握好这根主线，让孩子在玩的游戏过程中来学习，绝对要避免枯燥的教学模式。这就需要宽泛的、多形式的珠心算游戏化来支持这一原则。

根据多年的珠心算教学，创编和改编了大量符合儿童年龄特点的、有趣的游戏，使学生积极、愉快地投入到学习活动之中。如：游戏“趣味钥匙”、“水果宝宝”等可以帮助幼儿认识数字；“母鸡生蛋”、“多功能小屋”等是认识珠象图的游戏；“给小动物喂食”、“拍照”等是数、珠、物对应的游戏；“福利彩票”、“小兔采蘑菇”等是数珠互译，看记数、珠的游戏；“小袋鼠跷跷板”可以认识运算符号；“打电话”、“小刺猬背果子”等是直加直减的游戏；凑数、补数的游戏有“摇摇乐”、“找瓶盖”“小摇鱼”等；满5加、破5减与进退位加减的游戏则有“探宝”、“孔雀开屏”“采果子”等等；“小鱼吐泡泡”可以玩同数连加连减；自编自算、综合运算练习的游戏有“种树”、“找鸭妈妈”、“蝴蝶找翅膀”等等。这些游戏涉及了课堂教学、区域活动、亲子游戏等各方面，通过游戏，能让学生的视觉、听觉、语言、书写等重要中枢建立起联系，提高综合心理能力，发挥右脑形象思维的作用，推动左右脑协调发展，在脑海中形成珠映像，有效地培养学生的注意力，记忆力，观察力，想象力和思维能力，提高了学生学习的效率。在编制游戏时，老师们还设计了各种形式的游戏，如个别玩、结伴玩、小组玩及集体进行的游戏等，能适合不同个性、不同发展水平儿童的需要。在游戏中，老师应尽量把选择的权利交给学生，这样才能使学生儿获得满足感和愉悦感，从而激发学生的学习兴趣。过多的主宰和干预，会约束学生的学习兴趣，阻碍了他们儿的思维。多让学生动手实践，给他们留有充足的思维空间和实践机会。特别是要利用智力游戏对他们进行创新思维训练，鼓励他们自己创编新的游戏，哪怕是点滴创造，也要给予充分的鼓励，使其体现成功的喜悦，进而激发学生的创造意识，培养他们的学习兴趣，培养他们的思维能力与思维方式。

珠心算教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，在游戏中调动了学生多种感官活动，眼看、耳听、脑想、口念和双手操作，相互配合，让学生“在娱乐中学习珠心算，在游戏中开发脑功能”。不仅提高他们的学习兴趣，还达到了巩固与练习的目的。

二、策略之二：创设生活情景，使知识生活化

情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，努力使二者有机地统一起来，在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用，同时还通过实际应用来强化学习成功所带来的快乐。珠心算教学也应以训练学生能力为手段，贯穿实践性，把现在的学习和生活中的应用联系起来，并注重学生的应用操作和能力的培养。我们充分利用情境教学特有的功能，在拓展的宽阔的珠心算教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境。

珠心算教学注重新、旧知识间的内在联系，教师应当巧妙地引导学生在已有知识和经验的基础上，去主动探求新的知识，利用类比迁移规律促进珠心算学习。教学过程中，如果能重视创设生活情景，激励学生展开积极的思维活动，会使学生在欢快的气氛中学习新知、巩固新知，能够使珠心算学习事半功倍。例如“45+9”的珠算教学，因为5加9满10，9的补数是1，补进1须破5进上l。在教学过程中，如果学生能突破形式，并掌握“减补进一”的珠算破五进位加的计算规律，教师就要大大赞扬学生一番，继而顺水推舟，引导练习隔格拨人“5+9”的全盘练、二档练55+99、55+88、55+77，三档练、四档练……直至直接上盘，大大加快珠像互译活动速度，使学生在积极愉快的情感中顺流而下，学得轻松，使知识生活化。

三、策略之三：引入激励竞赛，创设学习竞争氛围

学生的学习是一个积极主动的的认知活动，只有经过学生自己主动参与，才能真正被学生接纳。因此我在教学中就根据学生的心理特点，有意识地创设竞赛活动。我把在课前设计好的题，在课堂中让学生抢答竞赛，抢答规则是：举手快，回答正确加星，错则减星，有时班里举手人数多，举手速度相当，就看本小组举手人数数量。此时，学生们跃跃欲试，人人争得多星，表现出不甘示弱的精神风貌，这样做，激发了学生主体参与的意识，使学生学习积极思考，完全投入到学习中去，优化了课堂教学。

在学生进步的不同阶段，教师会安排学生进行珠心算表演及比赛让孩子有展现自我的机会，在竞争中不断加强孩子的自信心。

根据孩子的情况，采取分段式教学，分别是基础口诀、珠算练习、心算练习、打定数练习、乘除法练习、用心算学数学。为防止孩子在学习中出现三心二意等现象。教学中，我们以符合儿童认知规律为基础，采用趣味性教学，让孩子爱上珠心算，爱上学习。

利用竞赛激励志趣。公平合理的竞赛，总是能够促进学生巩固前一阶段的学习。他们喜欢竞赛，品尝成功的喜悦感，但又常常因为失败而苦恼，甚至有时还会哭鼻子。所以在课堂上，有时安排了一些让学生动手、动脑，又有竞技性的题型让学生练习，如：读题目，报数、写数，比比谁最快，听珠算、看珠算，看谁算得准、算得快。设计了一些小组竞赛项目，各种竞赛的练习形式交替进行，不但使学生消除了被动听讲的烦燥和疲劳，而且通过竞赛，教育学生不害怕与别人比赛，敢于向强者挑战，向自我挑战，慢慢地养成不甘落后的强烈竞争意识和自强不息的心理状态。这对培养学生健康的心理素质，获得非智力因素与智力计算能力的同步发展，树立刻苦顽强作风，树立学好珠心算的志向，都可以打下坚实的基础。

诚然，枯燥单调的拨珠、计算训练、思维训练是孩子不情愿的，也是不接受的。所以在个性化发展的今天，我们要更多地关注少儿的发展；关注的是创新意识和实践能力的培养；关注的是人际的交流与合作，让学生乐学、善学让更多的学生在珠心算学习中，体验发现和创新的人生快乐。