浅析新课程改革背景下小学数学教学生活化

韦芳柳

摘 要：时代在进步，教育在发展，新课程改革之下，小学的数学教学方式也随之进行了一定的调整。数学教学者开始审视传统教学方式的不足之处，并开始尝试将教学生活化。本文将通过对教学生活化价值介绍，提出一些教学生活化的可行方案，仅供参考。

关键词：生活化；实际问题；学习方式；家庭背景

因为数学知识点大多较为抽象，因此想要提高教学质量，必须要将数学的知识点与学生的日常生活相结合，不仅能够便于学生理解，加深学生对知识点的印象，同时还能让小学生了解到数学知识的实用性，具有十分重要的意义，下面我们来详细了解一下。

一、新课改下，数学教学生活化的价值

（一）可以提升小学生的数学应用、创新能力

生活化的教学模式，会在数学教学时以学生身边的事件作为知识教学的代入点，能够有效吸引学生们的注意力，使他们进入最佳的学习状态，这样就会使学生在数学学习时更加积极、主动。老师要在平时的生活中多留心数学与生活两者的共通之处，不断总结、积累，并将其灵活的运用到数学课堂的教学中。与此同时，还能在日常生活中对学生进行教学，为学生提供数学知识实践的机会，进而提高他们数学应用能力与创新能力。

（二）帮助学生了解数学的作用，养成良好地数学思维

生活中有很多问题都能通过数学手段来解决，像自常见找零钱、企业财务问题等等。而将数学教学生活化可以让学生在解决问题的过程中切身体会到数学在我们生活中的重要作用，增加学生对于数学的重视程度，引导他们树立正确的学习目标，自觉的进行数学学习，从而在学习中体会到数学思想，掌握适合自己的数学学习方式，养成良好地数学思维习惯，为小学生今后的数学学习打好基础。

二、数学教学生活化的应用策略

（一）引导学生以数学思维观察生活

首先，老师需要帮助学生养成以数学思维来观察生活的方式，要让其产“生活处处皆数学”的意识，培养他们发现问题、解决问题的能力，并能够通过切身经验感悟到生活和数学两者的关联之处。想要将数学的教学生活化，必须要使小学生能够将身边的事物都能够成为自己学习、研究的对象，并通过实际遇到的例子将数学知识变得更加通透，充分带动学生的学习热情。这就对老师提出了新的要求，他们不仅要对学生的生活环境进行了解，同时还要关注学生在学校中的各方面状态，并与学生家长进行配合掌握学生家庭背景，并将这些信息中所包含的数学知识充分发掘出来运用到自身的教学之中。

（二）使用生活情境开展数学教学

新的小学数学课程标准更加注重对学生自主学习能力的培养，因此在教学时，老师多数都是以引导者的角色为主。而将学生生活中相关的素材与教学内容相结合，设计的生活教学情境，能够将学生真正的代入到數学的学习之中，从而让学生通过生活情境充分掌握本课所学知识。例如在讲解《认识人民币》一课时，老师就设计了餐馆就餐的生活。首先，通过民主票选的方式来设定每一个学生的角色，有的学生当顾客，有的学生当餐馆服务员等等；其次，老师拿出事先准备好的“人民币”发给学生，从而模拟真实的消费情况。通过点餐、结账的过程让学生认识人民币的面值，并养成正确的消费意识，有效提升了本课的教学效果。但在情境使用时，老师要注意情境开展的自由性，要引导学生自己去思想问题、解决问题，不能讲自己的方式、方法灌输给小学生。同时要注意留给学生足够的思考、探讨时间，要通过情境让学生自我感悟到正确使用人民币的方式，提高学生的主观能动性。

（三）以学生的视角进行教学设计

在小学阶段的学生普遍形象思维较强，而老师在教学时应充分利用这一点，以学生的视角来进行教学设计。为了打造轻松愉快的数学课堂气氛，老师在教学时要尽量运用富有童趣的生活化语言，例如老师在讲解完“长方体、正方体、圆柱、球”这一课时，提出“同学们在这些物体和图形中你们最喜欢哪一种呢？为什么呢？”这一系列的生动、富有想象力的问题，并引导学生联想将其与生活想联系，说出自己喜欢的理由，比如有的同学说自己喜欢球体，因为有很多有趣的体育运动都是使用球的，像篮球、足球等等。而有的学生说自己喜欢长方体，因为自己最喜欢的电子产品都是长方体。这样充分将学生的思维激发起来，从而将加深小学生对于本课知识的记忆。

（四）培养学生研究学习的习惯

培养小学生研究学习的目的就是为了让学生通过自己的努力获得数学知识。而将数学教学生活化专题研究，就是让学生老师的引导下自己主动去获取知识并对知识进行正确的应用，将生活与数学教学有机结合在一起，是一种对教学内容的拓展，并利用自己的所学知识来解决生活中的实际状况，锻炼了学生的信息获取能力与实践能力。像在讲解完“数学广角”一课后，老师就可以鼓励学生思考广角与生活之间的联系，并在课后利用智能设备或查阅相关书籍的方式来拓展广角的相关知识，并进行进一步的研究，从而让小学生对于广角这一知识点产生新的见解。因为研究的课题都是由老师进行选定的，所以老师在进行课题布置时要根据小学生的学习情况进行难易程度的设定，为了能够提升研究效果、培养小学生团结协作的意识，老师可以鼓励学生以小组的形式进行课题研究。老师也在旁对学生进行指导，但要注意适度，要做到以学生为主。

三、结束语

综上所述，小学阶段的数学教学主要是以为学生打好基础为主，教学的重点是让学生养成良好地数学思维模式和知识结构，并形成正确的数学学习意识，重视对于数学知识的学习。而生活化的数学通过生活与数学相结合的模式，对学生知识点的理解和掌握具有极大的助益。而且数学与生活之间本身就存在着千丝万缕的联系，将两者相互融合，无疑是一种有效的数学教学模式。

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（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇水头小学）