构建生活化的思想品德课堂B

朱家勇

摘 要：品德与生活（社会）课来源于生活，教育的目的又让学生走向生活。因此，让课堂教学生活化，让学生在生活化的课堂教学中认识、体验和感悟，从而培养良好的道德素养和道德情操。构建生活化的课堂不仅要立足于学生的认知水平和认知能力，更重要的是要着眼于学生的生活实际。

关键词：生活化；体验；行动；实践

小学《品德与社会课程标准》（2011年版）指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”

一、以生活为教育源泉，让学生感悟

小学品德与生活（社会）课是以学生的生活实际为蓝本，与学生真实的生活息息相关的。因此，教师要引导学生用心去发现生活、体会生活、感悟生活，在生活中获得思想品德的教育。如，在教学《爸爸、妈妈抚育我》（北师大版三年级上册）一课时，我分三步来做：第一，让孩子说说“爸爸妈妈曾经对我的爱”。这一话题对孩子来说很容易，他们也真实地感受到了父母给予他们的关爱，于是挖掘出了很多平时未在意却又能触摸到的事例。第二，通过恰当的引导动之以情，让他们体会到父母的爱和父母养育他们的辛苦。第三，让他们回家为父母做一件事，可以是洗脚，也可以是捶背，还可以是聊天，从行动上引导他们如何孝敬父母。通过生活中的事例，不仅能激发学生认真体会生活的态度，而且可以引导学生去发现、养成在生活中觅寻道理的习惯。

二、回归生活本味，让学生行动

品德课的最大特点是让学生的思想转化为具体的行为，这也是品德课的目标。教师在课堂上不仅要教给学生知识，更重要的是应该培养学生观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准，养成良好的道德品质和行为。

如，在教学《我为集体添光彩》（北师大版五年级下册）时，学生在课堂上已经知道了“每个人都是集体中的一员，都感受到集体的荣誉和温暖”的道理。但对于如何热爱集体、珍惜集体的荣誉、为集体争光出力，这就要学生在生活中去实践和检验。因此，我让学生写出为集体争光出力的诺言，然后張贴在荣誉栏中，每周对自己的承诺进行对照和修改，并进行自我评价，使学生在具体的实践中提升了道德行为水平，强化了自我道德素养。

因此，教师要善于打开课堂教学的大门，带领学生走出教材，走出课堂，走进生活，走进社会，将所学的知识运用于实践，将所学的知识回归于生活。

编辑 范昕欣