朗读 想象 体验

陈聪聪

摘 要：儿童诗歌，语言凝练、意境悠远、情感丰富，是低年级语文教材的重要组成部分。如何在教学中有效组织诗歌教学，从反复诵读感悟、激发想象入境、联系生活体验诗情这三方面具体阐述。

关键词：低年级；儿童诗；方法

儿童诗短小的篇幅，简洁流畅的语言，新颖的构思，丰富的想象极具童心童趣，是最适合儿童的文学样式，也是培养儿童语言表达能力的最好启蒙教材。加强儿童诗教学，对小学生语言、情感和审美等方面的熏陶和教育都起着至关重要的作用。下面，我就如何开展儿童诗教学谈几点自己的看法。

一、反复诵读感悟

在儿童诗教学中，要让儿童反复诵读，在诵读中体会，在诵读中感悟，激发学生的读书兴趣，抒发学生的情感，满足学生的审美需求。朱熹对此有过精辟的解释：“大凡读书，须是熟读，读熟了自精熟，精熟后理自见得。”课堂教学中，采取多种形式读，如指名读、小组读、男女分读、领读、齐读、配乐读等，反复的诵读，学生通过语音强弱、长短和轻重的变化把握诗歌的内涵，拨动学生情感之琴弦，读出诗歌蕴含之情，让学生获得情感的体验，感受阅读的乐趣。

二、激发想象入境

儿童诗的特点就是富于想象，极符合儿童的特殊心理，容易引起共鸣。教学儿童诗时，要充分挖掘诗中的想象空间和留白，点燃学生的智慧火花，激发学生的想象力，利用图画唤起想象；也可用表演唤起想象，指导学生用自己对童诗意境的理解，按小组分角色登台表演，学生可以在这种活泼、有趣的表演中，通过相互启发；还可以用对话唤起想象。在品读诗句中，教师用引导的语言，诱发学生的想象力，带学生进入童诗的情境。

三、联系生活体验诗情

叶圣陶先生说：“作者始有境，入境始觉亲。”儿童诗的创作也源于生活，作者在某时被某景所触动而产生的情，融成笔端简单的几句诗。要想读出诗歌背后所蕴含的感情，就要引导学生进入诗歌的情境，体验其中的诗情。

儿童诗是儿童心中一片美好的天地，在有效的教学安排中激发学生兴趣，体验诗中的情趣，引领孩子们踏入诗歌的大门，充分捕捉孩子灵动的思维火花，那么孩子们的世界定会绽放出绚烂的花朵，孩子们的梦想就会远航！

參考文献：

[1]郑光华.小学低年级儿童诗教学四种方法.语文教学研究，2011（34）.

[2]朱淑青.从儿童的视角教学儿童诗.小学语文教学，2011（10）.

[3]章凤娟.在小学语文教学中儿童诗教学的实践探索.吉林教育，2009（06）.

编辑 鲁翠红