高职非英语专业学生口语学习的心理因素分析及对策

蔡柳茵

摘 要：英语教学的最终目的是培养学生语言应用与口语交流能力，在近年来的英语教学中，英语口语教学倍受重视。目前高职学生在英语口语学习方面存在着恐惧与排斥的心理障碍，文章对高职非英语专业学生口语学习的心理因素展开了论述，探讨了高职非英语专业学生口语学习障碍的解决对策。

关键词：高职；非英语专业；英语口语；心理因素；对策

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0160-01

一、前言

“我和你，心连心，同住地球村”，一句歌词提出了一个词语“地球村”，世界各个角落的人之间联系地更加紧密，英语已经成为一种全球通用的语言，高职院校学生学习英语具有重要的意义。怎样做好英语口语教学，消除高职非英语专业学生学习英语口语的心理恐惧与障碍，是目前高职院校英语老师一直在探讨与关注的问题。

二、高职非英语专业学生口语学习的心理因素

1.社会环境因素

目前，高职非英语专业学生英语学习，沿用了传统的教学模式与教学方法，教师以解析课文内容、整体结构、语法结构为主，而学生仍是被动地听讲与记笔记，教师仍没有让学生开口说英语的教学意识。且目前的英语教学内容与学生的实际生活内容严重脱离，完全依靠教材的内容进行学习，使学生的学习兴趣渐失。其次，语言环境对非英语专业的学生学习英语口语存在着影响与制约，学生英语基础较差，教师全英文讲课完全不现实，所以学生仍处于中文环境中学习英语口语，少了语言环境的熏陶，学生英语口语学习的提高相对困难。最后，跨文化意识的欠缺，造成学生学习英语口语的效果甚微，学生在对外交际交往中习惯于先进行母语思考，再翻译成中文，进而影响口语学习的成效。

2.学生个体因素

学生心理因素对英语口语学习产生较大影响，主要表现在学生缺乏学习英语口语的兴趣，且高职学生存在着竞争、虚荣的心理因素，害怕自身口语交流时出错或是不流利，进而遭到同学的嘲笑或是老师的批评，且竞争会使学生产生焦虑的情绪，在一定程度上打消了学生的学习英语口语的积极性及兴趣。另外，还有学生自身的从众心理、淡漠心理、畏难心理等等都是造成高职学生英语口语学习能力低下的因素。

学生能力因素是英语口语学习障碍的最重要的因素，表现在学生词汇量的缺乏、“不会读”、“不会说”，错误的单词词汇记忆法导致词汇量的缺乏，从而直接导致高职学生英语口语表达障碍。

三、高职非英语专业学生口语学习障碍的解决对策

1.创造自然口语交流环境

教师应在教学过程中创设英语交流的氛围，尽量做到全英文讲课，在课堂上尽量与学生进行简单的对话交流，培养学生口语练习的意识，因高职学生英语基础普遍较差，刚开始为了利于学生接受，应使用简单、清楚、流利的口语英语来解释课文中的语言点、课文内容、词汇或句子等，循序渐进，经过学生不间断的口语模仿与练习，锻炼学生基础听说能力，另外，教师还可以邀请外交参与教学过程，鼓励学生与外交多交流，从中感受英语的語言魅力，激发英语口语学习兴趣。

2.创造口语学习课堂氛围

高职非英语专业的英语教师要特别注意课堂教学氛围的引导，采用多样化的教学方式与方法。以往在英语课堂上，学生很少碍于心理因素及个人英语知识欠缺等因素，很少发言或基本不发言，在口语交际活动中，也只是很少一部分英语成绩优异的学生在参与，其他学生则知识在做“观众”。因此，需要教师在课堂教学中创设积极、平等、轻松的语言氛围，吸引学生参与进教学当中，教师也可以设置新颖、活泼的教学内容，如英语会话、绕口令、情景剧、角色扮演等，活跃课堂教学气氛，以利于教学良性循环。

3.缩短学生同英语之间的距离感

由于所处语言环境的因素，学生与英语科目之间的距离感很强烈，再加上学生英语知识储备相对不足，更加剧了学生与英语之间的距离，教师除了在教学过程中，最大程度地鼓励引导学生进行口语训练，调动学生练习英语口语的积极性，还应创设一定的语言环境、采用必要的辅助教学方式来增加学生对英语口语的兴趣，如可以在校园的固定场所与固定时间内，开办“英语角”，组织“英语沙龙”，或着多搞一些英语辩论赛、演讲比赛等，或者为学生提供一些诸如为外籍旅行团做翻译或导游的工作机会，让学生意识到学习英语的重要性，进而缩短与英语的距离。

4.激励学生

教师应不断激励学生学习英语，加强英语口语训练。一个教学集体中学生个体存在很大差异，英语成绩优异、性格相对开朗的学生用于进行口语交际，而基础差且性格内向的学生往往产生焦虑、虚荣、畏难的心理状态，怕出错、怕丢脸、怕嘲笑、怕批评，久而久之展示自己的机会更少，英语口语学习得不到有效的实践与运用。教师做好激励措施，创设轻松学习氛围，消除学生顾虑，多鼓励、引导学生进行口语练习，帮助学生慢慢积累口头表达经验，促进英语口语水平的提升。

四、总结

英语口语不是一朝一夕就能熟练掌握的，需要教师以学生个体的实际需求为出发点，培养英语学以致用的意识，最重要的是适时帮助学生消除口语学习的心理障碍，采用科学、有效的口语教育教学方法，不断提高学生的英语口语水平。

参考文献

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